淺談在中職英語教學中如何激發學生學習興趣教育論文

　　【摘要】 中職學生的英語成績普遍較差,其根本原因在于對英語學習不感興趣。本文從學習英語的重要意義、改進教學方法、啟發學生思考以及巧妙評價等四個方面展開了如何激發學生學習英語的興趣,從而提高學習英語的能力,為學生的未來發展打下堅實的基礎。

　　【關鍵詞】 英語教學 教學方法 學習與思考 學習興趣

　　興趣乃是學生最好的老師。”興趣是學習的內在力量,是學生學習的強大動力。布魯納說過:“對學生的最好刺激,乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生主動認識事物,主到參與學習活動的一種心理傾向。中職學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就愿意接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學習和探索,變“苦學”為“樂學”,從而,取得英語學習方面事半功倍的成效。

　　然而,中職學生中大多數成績較差,本人在多年的教育中發現其根本原因是對英語不感興趣,如能激發出學生對英語的學習興趣,他們定能積極學習,配合好老師超額完成教學任務。

　　如何讓學生產生對英語學習的興趣呢?本人總結自己的工作經驗,得出以下幾個方面心得,供大家參考。

　　首先,明確學習英語的重要意義。

　　中職學生大多都接觸英語三年以上,但是對為什么要學習英語沒有明確的認識,在教學的初期,對學生進行“為什么學習英語”的民意測試,基本答案是學校與考試制度要求學習,并非是從對自己未來有什么意義出發去思考這一問題,于是從學習英語的開始就產生了“不順心”的局面,因此需要根除這種想法。本人常從英語作為一種語言,是國際交流與合作的橋梁來開導學生,比如從“合作”為例,“合作”就是21世紀的發展概念。對于一個國家而言,不懂得與其他國家合作將無法發展本國經濟;對于一個企業而言,沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發展;對于一個人而言,沒有學會與他人合作同樣無法生存,更不用說在未來社會發展。

　　就天才科學家愛因斯坦而言,史學家認為,愛因斯坦的貢獻至少可得5次諾貝爾物理學獎和一次諾貝爾和平獎。包括狹義相對論、光子理論、廣義相對論、宇宙論和統一場論。然而,如果沒有得到數學家赫曼?閔可夫斯基與馬索·格羅斯曼的相助,愛因斯坦幾乎不可能創立相對論。也就是對于有天生數學缺陷的愛因斯坦來說,得到兩位數學家的交流與合作,是這位20世紀最偉大科學家成功的基石。大到一個國家、一個大工程,小到一個企業、一個人的發展,都無法離開交流與合作。因此,聯合國教科文組織才把“學會求知、學會做人、學會合作、學會做事”作為世界教育的共同追求。而這一切都離不開國際化的語言,而英語是使用最廣泛的語言,因此,自己學習好英語是絕對必要的。作為培養未來合格公民的學校,作為學校教育主渠道的課堂,作為以育人為天職的人民教師,有權利與義務使學生獲得良好英語交流能力,能積極參與到未來“合作”中去。

　　通過上述的道理分析,基本上理解了學習英語的重要作用,將英語認識為未來發展的重要基石。因此樹立學好英語積極動機,為后面激發興趣的措施提供了保障。

　　其次,把握好英語教學方法

　　在英語教學中,根據教材內容,充分挖掘教材的趣味因素,教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體,適當采用先進的現代媒體教學,令教學集直觀、生動于一體,圖文并茂,有聲有色;此外,針對學生好奇、好勝的心理特征,應設計靈活多樣的教學形式。可以傳授給他們動聽的英文歌曲,編排簡單的舞蹈動作或短劇,也可以組織趣味游戲,創設一個個新奇的、具體的、生動的情景,以滿足學生好勝的心理,激發他們的好奇心理和求知欲望,廣泛吸引他們參與課堂,變被動接受知識為主動求索知識。例如,本人在教授各種色彩單詞和動物單詞時,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,讓學生在載歌載舞和游戲中學習“色彩”,借助多媒體課件,進行“辨聲游戲”,以比賽方式,聽音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中,讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,使得學生在自我嘗試的學習過程中,逐漸揭開謎底,這樣,就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅,進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設懸、驚奇、動感的教學策略,讓學生們在輕松、愉快的課堂氣氛中,激發對學習英語、記憶英語的熱情。不僅令學生學得興趣盎然,同時培養了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力,并且更有利于學生發揮潛能,增強自信,健全人格。

　　此外,啟發學生將學習與思考結合起來。

　　圣人孔子曾說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”,所以把學習和思考結合起來,才能學以致用。德國哲學家康德說過,“感性無知性則盲,知性無感性則空。”與孔子的這一想法可以說是如出一轍。孔子還說:“不憤不啟,不悱不發”可解釋為,學生如果不經過思考并有所體會,想說卻說不出來的時候,就不去開導他了;如果不是經過冥思苦想而又想不通的時候,就不去啟發他。這是孔子論述啟發式教學的重要名言,對后世的影響深遠。因此英語教學的過程,應圍繞問題的發現、提出、分析、解決過程來進行,從而達到啟發學生積極思維,調動學生學習積極性和創造性,從而使學生在掌握知識的同時,充分發展學生的創造性能力。比如,本人在教授單詞的詞根詞綴記憶時,先教方法,然后讓學生們找出與此規律不同的單詞,從而讓學生們追查特殊單詞的來源,這樣使學生們愛上了希臘神話里一個個典型故事,從而加深了學習英語的興趣。

　　最后,英語教學中樹立先進、巧妙評價。

　　有經驗的教師應當不失時機地樹立英語學習過程中隨機誕生的“先進典型”,以引導全班學生積極參與課堂活動;教學能手更懂得充分利用課堂評價手段,對學生個體與集體進行有依據的、讓人信服的激勵性評價。同時,教師要善于針對不同班級、學生,采用靈活多樣的表揚方式進行激勵,要防止濫用表揚及缺乏依據的廉價表揚。

　　總之,在中職英語教學中,培養學生的學習興趣是獲得教學成功的關鍵,教師在引導好學生們的興趣之后,也要培養好學習英語的習慣養成,堅強的毅力等等,這都需要我們各位英語教師在理論學習與實踐中不斷探索。相信只要積極關注學生學習動機,掌握激發學生興趣的教學方法,善于啟發學生思考,樹立先進以及巧妙進行評價學生,那么對學生學習英語興趣的培養在中職學生全面發展的教學素養及專業教學中取得優異的成績。

【淺談在中職英語教學中如何激發學生學習興趣教育論文】相關文章：

淺談英語教學中如何激發學生的學習興趣04-30

淺談如何在英語教學中激發學生的學習興趣04-26

淺談如何激發學生在英語學習中的學習興趣04-29

淺談如何激發學習興趣04-30

在英語教學中如何激發學生學習興趣04-30

淺談如何激發學生學習音樂的興趣04-29

淺談機械基礎教學中如何激發學生的學習興趣04-29

如何在英語教學中激發學習興趣04-28

淺談如何激發學生的朗讀興趣04-26

在英語教學中激發學生的學習興趣05-02