略談小學社會教學中的析議
新的課程標準指出:“培養學生高尚的道德情操和全面的社會常識,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是社會課教學的重要內容和組成部分!币惶煤玫纳鐣n要采用直觀形象、靈活多樣、具體生動的教學方法,深入淺出地進行教學。把知識性、思想性、趣味性、情感性和實踐性,運用于各個教學環節中。為此,我嘗試各種方法進行教學,例如:在情景中創設進行社會課的教學,即在社會課教學中創設與教學內容有關的情景,帶著學生走進社會課教材,真實體驗社會情景,讓他們從中真切地感受主動參與學習的過程,有利于發展學生的思維,提高社會教學效益。
一、提出疑問,激發興趣。
要使學生產生學習社會課的愿望,使之不致于對自己的比較生疏、時空差距較大的教學內容感到乏味。首先應該提出疑問進行交流,大膽相信學生根據自己已獲得的社會常識和經驗,進行粗淺的初步的探討,然后想辦法激發學生內在的興趣,因為興趣是學習的最好老師,是學習的內在動力。例如在《共產黨主義學說的創始人——馬克思和恩格斯》一課開頭,要求學生到臺上當一回“小老師”,對其他同學進行提問:“你知道馬克思和恩格斯的名字嗎?你知道他們有哪些感受人事跡嗎?”這些學生已經接觸過的知識,不難回答,在學生享受回答成功喜悅之時,教師可順機進一步設問:“你想知道偉人更多的事跡嗎?你想知道大英博物館的那個深深的腳印是誰的嗎?“以此來引發學生深入的學習興趣,激發學生探索新知識的興趣。又如在教學《首都北京》一課時,課前讓學生搜集有關北京的各種圖片,在課堂上讓全班學生互相傳閱欣賞,說說你對各景點的了解及其悠久歷史,筆者再一邊描述讓學生感知我國首都北京的美麗及悠久歷史,讓學生產生躍躍欲試之感
二、啟導思維,獲取新知
在社會教學中,應特別注意引導充分理解那些“盡在不言中”和“一言難盡”的內容。心理學家認為:人的心理因素包括智力因素和非智力因素兩方面。在教學中,只有二者得以和諧統一時,學生學習才能收到良好的效果。適應的思維,能有效調動學生主動學習的興趣,這一情趣活動會引起認知活動的活躍。當認知活動在積極進行時,又反過來加強情緒的過程。情與知相互促進,能極大地激活學生的思維。如在《現代社會與通信》一課中,引導學生思考:“家里有急事,怎么通知在外工作的爸爸回來?”后,指導看圖,讓學生了解傳遞信息的方式不僅有寄信、發電報、打電話(或可視電話),還可以利用信息技術在網上直接和爸爸交談等,并讓學生進一步了解這些現代化信息通信在人們生活中的重要作用。這樣學生的知識面擴大了,也加深了對社會的認識。
同時通過在教學中的思維,使學生對學習的參與積極性高漲,這樣既鍛煉了學生實踐能力,又激活了學生的思維能力,同時還使學生在情境中生疑、解疑,主動探索,有利于培養學生創造性思維,開拓了他們的視野,獲得了豐富的社會知識。
三、加強審美觀念,隨機滲透。
教學中教師常創設各種各樣的情境,有色彩鮮明、動態感強的畫面;有優美動聽、曲調悠揚的音樂;有繪聲繪色的語言描述;凡此種種情境設置,均能給人以美的享受,使學生受到美的陶冶。再如教學《長江三峽和桂林山水》中,學生除了從長江三峽風光中領略大自然風光美外,還為桂林山的奇峰羅列、形態萬千和漓江水的碧波蕩漾,魚游江底的秀麗風光所陶醉。把學生從色彩明麗的畫面中,從娓娓動聽的樂曲中滲透到大自然的壯美,從而不禁油然而生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。這樣通過各種媒體創設的情境把桂林山水滲透到學生的思維中,從而讓學生從中發現美、體驗美、感受美,收到良好的審美教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)的效果,形成積極的人生態
總之,一堂好社會課,必須經過教師在教學過程中,用豐富的知識去激發學生的興趣,去發現學生的思維,培養各種能力,通過正確的探究、引導、啟思,不斷提高學生的積極性、創造性。同時,也要不斷創造
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