政治課教學中輔助教學資料的引用

廣東南海桂城中學 吳英

時針已指向二十一世紀，無論是從教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）社會化、信息化、個體化的角度。從維持性學習向創新性學習轉變的角度，還是從改變學科分類和知識綜合化整體化角度等來看，跨世紀教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）轉變的關鍵在于人才培養模式的轉變。由此，當前政治課的改革就要把教學目標、教學過程、教學方法、教學思想等方面的改革都納入到人才培養模式的轉變上來。作為一名政治教師，如何根據高中政治課改革的要求找到提高教學質量的“突破口”，以解決政治課脫離社會實際與脫離學生實際的問題，適應“應試教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”向“素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”轉變的要求，培養跨世紀人才，就成為一個具體的、切實的課題。

一、 把握“轉”機，尋找“出路”

改革必須符合社會和時代發展的需要，也必須符合學生的實際需要，要提高高中政治思想課教學質量，尋找“出路”的關鍵在于把握好以下幾方面的“轉”機：

（一） 從素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理論看，素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）普遍性、發展性、全面性要求實現三個轉移：

1．知識學習轉移到能力的培養。“為人生做準備”。這是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）社會化的根本要求。在此意義上，高中思想政治課不僅應在幫助學生確定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質上重要的導向作用，而且還應隨經濟發展日益加速而幫助學生在學習期間得到評價與分析、批判性思維、解決問題、組織材料與查明關系、綜合、在新的領域應用、創造性、利用不完整的信息作決策、利用多種方式進行溝通的能力的培養，使其面對工作技能的不斷變化而應付自如。

2．學習重心轉移到啟迪心智、孕育潛能、增強后勁上來，具體地說，就是致力于培養學生攝取信息與表達信息的基本素養，將學到的知識“活化”，能夠“投入運轉”，具有很強的生成力。（這種生成力是指通過內在結構體現知識系統之間的必然聯系以及有效的運用知識的能力）這是社會信息化的根本要求。因此，高中政治課改革必須著眼于培養學生自我學習、自我教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）、自我發展的知識與能力。根據認知心理學的最新研究，儲存在記憶中的知識有三類：“陳述性知識”、“程序性知識”、“背景性（上下文）知識”。以往的教學把大部分時間（70%）用于闡述“陳述性知識”和“程序性知識”上，現在應致力于把握“背景性知識”以及區分（選擇）和綜合（重新建構）知識的能力以及創造性等認知能力。這是實現掌握知識及改善運用和擴展知識的認知能力的雙重目標之最佳途徑，由此實現從“授受教學”（教師奉送答案）向“問題解決”（教師引發思考）的轉變。教師以一名鼓勵者、促進者、溝通者、幫助者和咨詢者等角色發揮作用。

3．由單一教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）轉移到全面的基本素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），保證學生獲得道德、審美、價值規范、情感態度等基本素質。所以，在高中思想政治教學中，也應注意學生身心發展的整體性、全面性，防止學生道德滯納、人格失調、思想混亂。

把握好以上“轉”機，方能保證政治課教學質量的提高。

（二） 從社會

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