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思想品德教學(xué)論文:淺談多元化的品德評價

時間:2023-05-07 11:50:51 政治論文 我要投稿
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思想品德教學(xué)論文:淺談多元化的品德評價

淺談多元化的品德評價

  

思想品德教學(xué)論文:淺談多元化的品德評價

  張敏

  

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了發(fā)展性評價的理念,通過近年來的品德教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)只有倡導(dǎo)評價多元化,關(guān)注評價過程,才有可能及時了解學(xué)生在發(fā)展中的需求,才能讓更多的孩子受到鼓勵,堅(jiān)定信念,走向成功。

  

  一、巧用評價語言,營造民主評價氛圍

  

  一個民主、平等和溫馨的評價氛圍,有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生,感受每一顆心靈”,在教學(xué)評價時,要注意面向全體,為上好品德課打好良好的基礎(chǔ),再加上教師精彩的評價語言,師生將會在這種氛圍中其樂融融,收獲多多。

  

  1.激勵式評價

  

  小學(xué)生更需要從教師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)中感受到成功的喜悅,因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系,實(shí)施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略,多運(yùn)用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于發(fā)表自己的見解,敢于質(zhì)疑,只有這樣,學(xué)生多方面潛能才能得到發(fā)揮,各方面能力才會不斷提高。及時中肯的評價是對學(xué)生課前活動和探究學(xué)習(xí)的充分肯定,激勵了學(xué)生個性化的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,即使學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯誤時,教師也應(yīng)用委婉的口氣說:“看得出,你正在積極思考,但這種結(jié)論是錯誤的,沒關(guān)系,再想想。”當(dāng)學(xué)生的想法出乎教師的預(yù)料,但很有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創(chuàng)新,教師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的回答不夠正確,不夠完整,并隨即改正時,教師應(yīng)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以一個會心的微笑,一個贊許的眼神,一個翹起的大拇指……這些無聲的評價也會給學(xué)生莫大的自信,會讓孩子們久久不會忘記。

  

  2.期待式評價

  

  任何一個學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的,在發(fā)展過程中總有個性差異。因此,在教學(xué)評價中,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),區(qū)別對待,做到因人而異。對學(xué)習(xí)有因難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說,教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價。如在學(xué)習(xí)《可愛的家鄉(xiāng)人》這一課時,有一位學(xué)習(xí)困難的外地學(xué)生把自己老家的特產(chǎn)帶到課堂上介紹,這一舉動得到全班同學(xué)的肯定。我就馬上用贊賞的目光看著他,并鼓勵著:“你能把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家真了不起,真是個有心的孩子,相信你以后會更出色,你為你的家鄉(xiāng)人爭了光。”這樣的評價既是給了學(xué)困生的肯定,(教學(xué)論文 salifelink.com)又對他提出了期待,相信他以后在品德課堂中有更好的表現(xiàn)。在課堂上即使他們答錯了,也要努力為他們鋪設(shè)好臺階:“你可能因?yàn)榫o張才說錯了。平靜一下,你一定會回答好的!备挥袕椥缘脑u價語不僅能讓學(xué)困生心服口服,還為他們的進(jìn)步指明了方向,點(diǎn)亮他們心中的一盞明燈。他們也將越來越喜愛品德課。

  

  3.接納式評價

  

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該接納學(xué)生的想法,然后幫助學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析,使學(xué)生揚(yáng)長避短,最大限度地提高學(xué)習(xí)評價的積極效果。

  

  4.否定性評價

  

  當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識或行為發(fā)生明顯錯誤時,教師要針對實(shí)際情況,善于運(yùn)用否定性評價,并不是教師對學(xué)生的回答一味贊賞,對錯誤不提出指正。比如在教學(xué)《危險在我們身邊》一課中,當(dāng)討論“假如你遇到火情怎么辦?”許多同學(xué)都表示自己要參與救火時,我就使用了否定性評價。“一旦發(fā)生火災(zāi),我們小學(xué)生年齡小,不具備救火的能力,我們應(yīng)該馬上打“119”報(bào)警電話,或?qū)で蟠笕藥椭,立即進(jìn)行自救”。在這一環(huán)節(jié)中,教師對學(xué)生的錯誤認(rèn)識及時進(jìn)行了否定,并抓住時機(jī)進(jìn)行了安全教育,這對孩子們來說非常重要。

  

  二、巧用多方力量,多元主體參與評價

  

  品德課堂倡導(dǎo)多元評價,因此教師、家長、同伴、學(xué)生自己都應(yīng)該成為評價的主體。從學(xué)生道德水平發(fā)展過程的角度來看,教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,而自我評價是自我發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會自我評價需要有一個過程,小學(xué)生常常是從他人對自己的評價中獲得對自己的認(rèn)可,因此要讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等不同生活環(huán)境中獲得激勵性評價,才能使其悅納自己,進(jìn)而正確評價自己,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要抓住時機(jī),善于協(xié)調(diào)多方評價力量,促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。

  

  1.教師評價,發(fā)揮價值導(dǎo)向作用

  

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、自主活動,但這并不意味著教師就可以不聞不問,教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用,使學(xué)生更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己、提高自己。如我在教學(xué)《有多少人為了我》一課中,學(xué)生討論:父母為自己付出了那么多時,你想對他們說什么?好多同學(xué)都站起來表達(dá)自己以后要關(guān)心、孝順父母,體會到他們的辛苦。有一個學(xué)生突然站起來說:“我爸爸整天在外出差,根本沒時間管我,我不想說什么!

  

  我就抓住時機(jī),針對班中父母忙于工作,無暇照顧孩子讀了一封《爸爸的來信》,學(xué)生聽后許多人留下了眼淚。我再請那位同學(xué)說說他的想法,他哽咽道:“教師,我很想念我的爸爸,現(xiàn)在我知道他在外面掙錢很辛苦,我真想對他說,爸爸,我愛你!”全班同學(xué)頓時響起雷鳴般的掌聲。這時我說:“我知道你內(nèi)心肯定很愛很愛你的父母,他們雖然有時忙于工作,疏忽了你,但是他們辛苦地為這個家奔波勞累,我們應(yīng)該體諒他們,用自己的行動來愛他們,而不是為了一些小事與他們賭氣,相信你一定是個孝順的孩子。”這樣的評價更高層次地讓孩子明白了要孝敬父母的道理。

  

  2.同伴評價,幫助孩子正確認(rèn)識自我

  

  學(xué)生成長的過程實(shí)際上是一個社會化的過程,在這個過程中,學(xué)生要學(xué)會與人交往,成為社會群體的一員,但對于在祖輩、父母溺愛下長大的獨(dú)生子女,往往不能正確認(rèn)識自己,此時,同伴的評價就可以有效地幫助他們正確認(rèn)識自己。如在《坐立走,有精神》一課的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生了解、掌握正確的坐、立、走的姿勢,設(shè)計(jì)了孩子們饒有興趣的表演比賽,同時表演結(jié)束后請同伴進(jìn)行評價:“他們表現(xiàn)得怎么樣?哪些同學(xué)做得好,哪些做錯了?”同伴的評價不但提醒了這些做錯的孩子,日后還可以督促這些孩子糾正不良的坐、立、走的壞習(xí)慣。兒童在進(jìn)

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