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注重人文繪精彩語(yǔ)文作業(yè)的方式創(chuàng)新論文
一、營(yíng)造一個(gè)展示自我的情感磁場(chǎng)
我總是利用“語(yǔ)文作業(yè)本”這個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到維系，得到展示，讓他們盡情地“撒野”，競(jìng)展風(fēng)采。
1.繪一張充滿童趣的封面
之前，江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生通用的語(yǔ)文作業(yè)本的封面顏色都是土黃色，除了“練習(xí)簿”幾個(gè)字外，沒什么內(nèi)容。拿到作業(yè)本，我讓學(xué)生做的第一件事就是給作業(yè)本的封面穿上漂亮的“外衣”。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，大膽構(gòu)思，設(shè)計(jì)封面。學(xué)生們可有興致了，想象、構(gòu)圖、畫畫、上色，忙得不亦樂乎。他們?cè)O(shè)計(jì)的封面色彩鮮艷，形式活潑，富有個(gè)性：有的封面是卡通明星；有的是課文故事的場(chǎng)面圖……
2.創(chuàng)一些自助式作業(yè)形式
在選擇、布置作業(yè)時(shí)，我注意多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。一方面，采用作業(yè)“自助餐”和“套餐”制，讓學(xué)生有更多的自主選擇的權(quán)利。如：教授新詞生字，一般讓學(xué)生根據(jù)自身掌握能力，選擇性抄寫或是默寫；每次布置語(yǔ)文作業(yè)，我總是提供多個(gè)作業(yè)的形式，在保底的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡或切合自身實(shí)際的若干個(gè)形式去完成。另一方面，我給過去單調(diào)的文字作業(yè)賦予更多的形式，如：輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料等表現(xiàn)手段。在學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》時(shí)我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：讓學(xué)生在課外收集水上飛機(jī)或其他機(jī)種的圖片、實(shí)物模型、有關(guān)飛機(jī)的文字資料。學(xué)生把收集來的文本材料粘貼在作業(yè)本上會(huì)同實(shí)物模型，帶到學(xué)校在同學(xué)們面前展示，那是多么的快樂。
二、營(yíng)造一個(gè)資源生成的情感磁場(chǎng)
語(yǔ)文作業(yè)中，在師生、生生的作用下，新生成的圖案、文字的活動(dòng)過程，無(wú)疑是極好的教育教學(xué)資源，如果能讓學(xué)生每天置身于一種氛圍中作業(yè)，不是優(yōu)化了“磁場(chǎng)”的環(huán)境嗎？
1.給封頁(yè)換新
作業(yè)本的封二、封三、封底，很有文章可做。首先，一改作業(yè)本傳統(tǒng)的“黃皮膚”，換成各種彩色。并通過嘗試，我們動(dòng)手特制了專門的語(yǔ)文作業(yè)本：在封二、封三、封底有時(shí)寫上名人讀書的故事，有時(shí)寫上一則耐人尋味的小寓言，有時(shí)寫上讀書方法介紹……
2.給內(nèi)頁(yè)添彩
在頁(yè)眉和頁(yè)腳的位置上，可寫上一首朗朗上口的古詩(shī)、一首趣味無(wú)窮的童謠、一則輕松愉快的小笑話、一則科學(xué)小常識(shí)，甚至是一句名言、一條警句、一個(gè)歇后語(yǔ)、一個(gè)小問題……學(xué)生翻開作業(yè)本時(shí)即是受教育時(shí)。在內(nèi)頁(yè)左側(cè)，印上一些提醒學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的話語(yǔ)，如：“老師只是你的一塊基石，飛翔還要靠自己！”使學(xué)生在作業(yè)之余甚至在作業(yè)時(shí)翻一翻、想一想，得到一些教育、一些啟迪。顯然，長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，也培養(yǎng)了和作業(yè)本的感情。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生互勉互勵(lì)的情感磁場(chǎng)
1.小組批改互勉
在實(shí)踐中，我選擇一些作業(yè)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互間批改。我讓學(xué)生四到五人自愿組合為一組，要求小組中的每個(gè)學(xué)生輪流做批改作業(yè)的主持人，由主持人先組織大家共同討論，研究出正確答案，然后相互交換，獨(dú)立批改，要求學(xué)生不定期地寫出簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。批改完畢，還要改正錯(cuò)誤的地方。最后，我把全班的語(yǔ)文作業(yè)本收起來，逐個(gè)進(jìn)行檢查。在互相批改的過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，他們從同伴的評(píng)語(yǔ)中，可以感覺到對(duì)方的欣賞、幫助，從而受到鼓舞。在與別人的對(duì)比中，自覺進(jìn)行反省，找到差距，產(chǎn)生動(dòng)力。
2.集體點(diǎn)評(píng)激勵(lì)
對(duì)學(xué)生相互間的批改行為，不能放任自流。我在審查學(xué)生批改的作業(yè)和擬寫的評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量及批改情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝小組。學(xué)生經(jīng)過鍛煉，作業(yè)看得真真切切，評(píng)語(yǔ)寫得精精當(dāng)當(dāng)。
3.作業(yè)競(jìng)賽鞭策
合理的競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。我定期舉辦“作業(yè)展覽”，將全班語(yǔ)文作業(yè)整齊地放在各自的課桌上，每個(gè)同學(xué)可以選擇最好的一次作業(yè)打開，全班同學(xué)個(gè)個(gè)充當(dāng)評(píng)委，由他們自己打分評(píng)選出“作業(yè)明星”“作業(yè)能手”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，有了趕超的目標(biāo)，完成作業(yè)更自覺，更喜歡動(dòng)腦，更重要的是學(xué)生都已習(xí)慣于將每一次作業(yè)當(dāng)作體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)上，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、互改促進(jìn)、完善提高的“做作業(yè)”過程，真正成為作業(yè)的主人，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間競(jìng)賽、合作，共同進(jìn)步。
在我們師生共同營(yíng)造的這個(gè)特殊的情感磁場(chǎng)里，語(yǔ)文作業(yè)成為了鮮活課程資源的有情載體。師生快樂對(duì)話，共享有情；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。在這個(gè)特殊的情感磁場(chǎng)里，學(xué)生獲得了最多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得了最真誠(chéng)的談心空間，獲得了最細(xì)膩、真摯的指正幫助。
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