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注重人文繪精彩語文作業的方式創新論文
一、營造一個展示自我的情感磁場
我總是利用“語文作業本”這個磁場，讓學生的表現欲望得到維系，得到展示，讓他們盡情地“撒野”，競展風采。
1.繪一張充滿童趣的封面
之前，江蘇省常州市戚墅堰實驗小學學生通用的語文作業本的封面顏色都是土黃色，除了“練習簿”幾個字外，沒什么內容。拿到作業本，我讓學生做的第一件事就是給作業本的封面穿上漂亮的“外衣”。而后我引導學生根據自己的愛好、結合語文學科的特點，大膽構思，設計封面。學生們可有興致了，想象、構圖、畫畫、上色，忙得不亦樂乎。他們設計的封面色彩鮮艷，形式活潑，富有個性：有的封面是卡通明星；有的是課文故事的場面圖……
2.創一些自助式作業形式
在選擇、布置作業時，我注意多方面調動學生的能動性。一方面，采用作業“自助餐”和“套餐”制，讓學生有更多的自主選擇的權利。如：教授新詞生字，一般讓學生根據自身掌握能力，選擇性抄寫或是默寫；每次布置語文作業，我總是提供多個作業的形式，在保底的基礎上，讓學生選擇自己喜歡或切合自身實際的若干個形式去完成。另一方面，我給過去單調的文字作業賦予更多的形式，如：輔以圖畫、照片、剪報、互聯網資料等表現手段。在學習《水上飛機》時我布置的預習作業是：讓學生在課外收集水上飛機或其他機種的圖片、實物模型、有關飛機的文字資料。學生把收集來的文本材料粘貼在作業本上會同實物模型，帶到學校在同學們面前展示，那是多么的快樂。
二、營造一個資源生成的情感磁場
語文作業中，在師生、生生的作用下，新生成的圖案、文字的活動過程，無疑是極好的教育教學資源，如果能讓學生每天置身于一種氛圍中作業，不是優化了“磁場”的環境嗎？
1.給封頁換新
作業本的封二、封三、封底，很有文章可做。首先，一改作業本傳統的“黃皮膚”，換成各種彩色。并通過嘗試，我們動手特制了專門的語文作業本：在封二、封三、封底有時寫上名人讀書的故事，有時寫上一則耐人尋味的小寓言，有時寫上讀書方法介紹……
2.給內頁添彩
在頁眉和頁腳的位置上，可寫上一首朗朗上口的古詩、一首趣味無窮的童謠、一則輕松愉快的小笑話、一則科學小常識，甚至是一句名言、一條警句、一個歇后語、一個小問題……學生翻開作業本時即是受教育時。在內頁左側，印上一些提醒學生認真作業的話語，如：“老師只是你的一塊基石，飛翔還要靠自己！”使學生在作業之余甚至在作業時翻一翻、想一想，得到一些教育、一些啟迪。顯然，長期的熏陶，學生既增長了見識，也培養了和作業本的感情。
三、創設一個學生互勉互勵的情感磁場
1.小組批改互勉
在實踐中，我選擇一些作業，采用小組合作的方式，讓學生相互間批改。我讓學生四到五人自愿組合為一組，要求小組中的每個學生輪流做批改作業的主持人，由主持人先組織大家共同討論，研究出正確答案，然后相互交換，獨立批改，要求學生不定期地寫出簡短的評語。批改完畢，還要改正錯誤的地方。最后，我把全班的語文作業本收起來，逐個進行檢查。在互相批改的過程中，學生收獲的不僅僅是知識，他們從同伴的評語中，可以感覺到對方的欣賞、幫助，從而受到鼓舞。在與別人的對比中，自覺進行反省，找到差距，產生動力。
2.集體點評激勵
對學生相互間的批改行為，不能放任自流。我在審查學生批改的作業和擬寫的評語的基礎上，適時地在全班進行點評，對作業的質量及批改情況進行綜合評價，以小組為單位，評出優勝小組。學生經過鍛煉，作業看得真真切切，評語寫得精精當當。
3.作業競賽鞭策
合理的競賽能促進學生的主動參與，激發他們奮發向上的精神。我定期舉辦“作業展覽”，將全班語文作業整齊地放在各自的課桌上，每個同學可以選擇最好的一次作業打開，全班同學個個充當評委，由他們自己打分評選出“作業明星”“作業能手”。學生有了學習的榜樣，有了趕超的目標，完成作業更自覺，更喜歡動腦，更重要的是學生都已習慣于將每一次作業當作體驗成功的機會。在這個互動的平臺上，學生經歷了獨立完成、互改促進、完善提高的“做作業”過程，真正成為作業的主人，在這個過程中，學生之間競賽、合作，共同進步。
在我們師生共同營造的這個特殊的情感磁場里，語文作業成為了鮮活課程資源的有情載體。師生快樂對話，共享有情；學生自主學習，張揚個性。在這個特殊的情感磁場里，學生獲得了最多的自我表現機會，獲得了最真誠的談心空間，獲得了最細膩、真摯的指正幫助。
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