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語文教學中的啟智創新論文
面對瞬息萬變的新形勢，語文教師應該是先進文化的傳承者和導航人，應及時更新教學理念，認真研究語文教學新課題，大膽破除陳舊套路，著眼于現代人才的綜合素養，把語文教學活動構建成激活創新思維、培育創新人才的“高速路”。
一、語文教育面臨的新形勢
1、社會競爭日益激烈。開放是世界潮流，競爭日趨國際化，經濟的發展、交通的便捷、信息的發達，導致了政治、文化、法律、教育、信仰、價值觀的融合。
2、知識更新加快。知識時刻在更新，大學生未畢業，所學知識已折舊大半。教師壓力增大，終身學習成為自覺要求。學生學習的關鍵是掌握基礎知識和學習方法。
3、創新成為時尚。創新是一個民族的靈魂。一個人，沒有創新性思維，將一事無成；一個企業，沒有創造精神，就沒有發展；一個教師，沒有創新精神，就會被淘汰。社會對人的綜合素養要求越來越高，綜合素養要求通才，要求創新精神。
4、教育引起各國的普遍重視。世界各國普遍重視教育，加大力度培養創新型人才。在人才的培養過程中，人們認識到素質合格、個性健康、人格健全是我們追求的目標。
二、語文教學存在的問題
1、教育理念滯后
�。�1）教育思想硬化。政治意識太強，政治風雨隨時滲透到語文教學中，導致語文學科意識淡化、弱化。
（2）教育觀念失衡�！皩W而優則仕”，官本位、錢本位思想根深基固，卻忽視了“德”。能創造、善競爭才是現代教育的潮流。
�。�3）語言教學受到冷落。教師教“文”不教“語”，學生學“文”不學“語”。這是因為考試考“文”不考“語”，導致學生表達能力下降。
（4）作文教學的教條化。模仿多、創意少，套話多、真話少，模式多、豐富少，這是多年來施行“文體教學”和強調“政治中心明確、思想健康突出”的結果。要提倡以“生活”為主線的“讀、說、寫、用”教學思路，融合“新概念作文”理念，盡力跳出老套路。
�。�5）師生創意普遍衰退。教師備課程式化，學生接受被動化、任務化，越來越老套，不思趣味化、靈活化、探索化，更談不上創新性。
2、教學方法落后
�。�1）忽視了學生創新意識的培養。課堂上，教師重“雙基”、重認知教育目標，忽視了學生創新能力、學習興趣和意志的培養。
（2）少數教師傷害了學生的自尊心，對學生不尊重、不公正、不民主、態度冷淡。成績差的學生，有的容易被老師遺忘。
�。�3）盲目追求“課堂氣氛”。問題設置簡單，未給學生留出思考時間，直問直答式教學，被誤判為“課堂氣氛好”。
（4）“填鴨式”教學占主導地位。教師講，學生被動聽，教師只管“完成自己的講課任務”而不考慮學生的學習任務，學生缺少參與機會和自主活動時間，難于激發學習興趣。
�。�5）單純以考分評價師生，導致教學評估錯位。以考分論英雄，給師生造成了沉重的心理負擔，也導致某些教師急功近利搞應試教學，忽視了學生良好素養形成方面的訓練。這種現象常被誤認為“對工作很負責”。
三、語文教學的啟智創新
1、教育理念應優化
�。�1）教學目的要優化。要以能“讀、寫、講、背”為目的，以促成功為目的，以促健康人格為目的，不以考試成績為目的。把教學目的具體化為教學目標，按可能、可行、可察、可測的原則逐層分解到課時，在實施過程中以學生掌握基本知識為目的，不單純考慮講課進度。
（2）強化學生的教學主體地位。教師要創造條件，激勵學生超前思維，勇于向老師挑戰，倡導民主教學；勇于向教材挑戰，大膽置疑探索；主動在思維運動中創新，真正做課堂的主人。
�。�3）以啟智為目的。我們有許多先進的經驗可以借鑒，如啟發式教學、情境教學、嘗試教學、愉快教學等等。中學是學生打基礎的時期，要“啟發”而不要“灌輸”，尤其要打好科學的思維基礎。要把教室變成“娛樂室”，把授課變成導學，引導學生陶冶情操、感受美德、萌發創新理念。
2、教學方法風格化
教學方法體現了教師的個性。教無定法，貴在得法，教法本無孰優孰劣之分，關鍵在于啟發思維和創新能力。
3、教學活動最佳化
教學活動要有趣、有效、新穎，課內外、室內外、校內外結合，聲、光、電、像充分利用。要在學生中開設研究性學習課，在教師的指導下，由學生自主選擇或確定研究的課題、項目，自己搜集問題、解決問題，最大限度地開發學生的潛能與創新精神。要綜合考慮學生的年齡、心理、民族、環境、文化等，靈活選用講授、討論、參觀、調查等組織形式。
4、教學評價科學化
要緊扣語文學科特點，遵循語文教學規律，以學生背誦、閱讀、寫作、口語能力的提高來評價教與學。對教師的評價要重視教學過程、教學效果；對學生的評價要重視語文知識積累、語言文字運用能力和語文水平的發展。要強化教學評價體系中教育行政機關的作用。
總之，語文教師必須具有實事求是、與時俱進、務求實效、勇于創新精神，引導學生掌握基礎知識和學習方法，形成各自健康的人格、個性、創新意識，為國家造就合格人才，以提高整個民族的素質。
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