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點燃學生的學習激情
摘 要： 近幾年，許多普通高中以各種各樣的形式掀起了打造“高效課堂”的新熱潮，作者認為高效課堂的打造務必從培養學生的良好學習習慣開始。高中生在學習的過程中難免遇到許多困難，易產生厭學情緒，本文主要說明教師可以從建立良好的師生關系，幫助學生確定目標，培養學生自信心和對激發學生求知欲等方面來幫助學生克服困難，養成良好的學習習慣，消除厭學情緒，從而點亮學生的學習激情，變被動學習為主動求知，進而實現課堂的高效性。
關鍵詞： 學習激情 高效課堂 學習方法
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。過去，人們把教師比喻成蠟燭，以贊美教師的奉獻精神。而我覺得教師更像永遠不熄的火種，不斷點亮學生積極向上的學習激情。近幾年，高校不斷擴招，普通高中之間在升學率方面的競爭有增無減。在這種形勢下，許多高級中學以各種各樣的形式掀起了打造“高效課堂”的新熱潮。課堂的主體是學生，學生是能動的個體，所以，我認為要打造高效課堂，首先要從培養學生主動學習的良好習慣開始。然而，高中生在學習過程中會遇到許多困難，容易產生厭學情緒，基于我自身教育教學工作的總結，我認為一名優秀的教師可以通過以下方式點亮學生學習的激情，幫助學生消除厭學情緒，進而實現高效課堂。
一、樹立教育的人文精神，建立良好的師生關系
良好的師生關系是日常教育教學工作得以順利開展的前提和保障。教師不但要做學生的良師，更要成為學生的益友。單純地追求知識是片面的，只有讓知識進入人的認知本體，滲透人的生活，并在日常生活中通過行為表現出來，才能轉化為人文精神。人文精神有一個終極目標，那就是對人的關懷。所以，脫離了對人的關懷，只能算擁有人文知識，而不能算擁有人文精神[1]。
教師要全心全意地關愛學生，要讓每一位學生都覺得自己是班級必不可少的一員。我們表達愛的方式有很多種，關心學生學習的同時，更應該關愛他們的生活、情感、身心健康，要讓每一位學生都能感受到自己時刻生活在老師的愛的包圍之中。愛，是相互的，如果說教師對學生的關愛是作用力，那么學生對老師的尊敬和愛戴就是反作用力。有了和諧融洽的師生關系，學生自然樂意接受老師，包括接受他傳授的知識。其實，接受也是一種愛，學生樂意接受老師，也正是表達他們對老師的愛。
二、幫助學生確定目標
人生需要目標，有目標才有奮斗，才能成功。我給學生介紹我做教師之前的一段求職經歷，在每一次應聘過程中，招聘單位總會問一個問題：“你的目標是什么？”這段求職經歷讓我明白，目標能夠孕育成功！我發現，現在很多學生只顧埋頭學習，卻從沒有想過自己的學習成績要達到什么層次，更不用說展望自己的人生遠大目標。“知識溫暖命運，夢想照耀生存”。所以，我認為教師很有必要幫助學生確立一個適當的目標，再將這個目標分割成若干個切實可行的近期目標，一步一步地向最終的夢想前進。學生只有有了夢想，心靈深處才有了真正的歸宿，才不會盲目，才能從根本上激發學生的學習欲望。
三、憧憬未來，激發學生的求知欲
我給我的學生講過我的大學生活，大學的學習沒有高中那么重的學習壓力，可以充分發揮自己的特長，培養自己的愛好，做自己喜歡的事情，拓寬視野，增長見識，還能交到許多關系非常好的朋友，大學生活給予我許多在高中階段無法得到的東西……講完我的故事之后，我問學生：“不知道你們想上大學嗎？”當我問這個問題時，所有學生的答案都是：“必需的！”基于對大學生活的向往，學生會激情澎湃，對自己的未來產生美好的憧憬。美好的憧憬會幫助學生消除學習產生的倦怠，激發學生的求知欲。
教師作為教學的引導者，就是通過適當的手段將學生的這種欲望與渴求激發出來，點亮學生學習的激情，以達到鞭策學生主動求知、勇于創新的目的。
四、培養學生的自信
自信是邁向成功的第一步，如果說從不成功到成功是一種化學反應，那么自信就是這個反應的催化劑。所以，我認為教師非常有必要將學生的自信心激發到最高點。我們具有各種潛在的能力，可是卻不會利用。這潛在的能力的其中一項，就是稱贊別人、激勵別人，讓他們知道自己這股潛在的能力蘊藏的神奇效力。稱贊最細微的進步，每一個進步[2]。從第一次登上講臺到現在，我上課時總是掌聲不斷。這種現象起因于我和學生對“掌”字的分析：“掌”字上半部分是“尚”，下半部分是“手”——凡是會鼓掌的手都是高尚的手！掌聲對于學生來說是一種鼓勵和贊同，不僅提高了學生自主學習的積極性，更重要的是在掌聲中培養了學生的自信。
五、理論聯系實際
“汝果欲學詩，功夫在詩外”。這句詩出自南宋著名詩人陸游的詩歌《示子遹》，他想通過這句詩歌告誡自己的兒子，如果你要學好寫詩，不能就詩學詩，而應從詩歌以外的實際生活中尋找素材，加以升華。這首詩歌的寓意對我的教學工作有很大的啟迪作用。
學生“學”的功夫也應該在“師”外。其實，記住一些理論知識并不是十分困難，課堂45分鐘便可以給學生留下一定的印象，課余時間再加以重復，便可以達到記憶的效果。然而，知識的應用和能力的培養才是學習的最終目標，才符合現代教育教學的形勢和要求。生活是知識的活水源頭，學生應該走出課堂，將書本中的死知識與現實生活中活生生的例子相結合，增強對知識的感性認識，將知識活化。也就是說，學生要能夠將課堂中對知識的理性理解和生活中的直觀實例相結合，達到應用知識和提升能力的學習目標，透過現象看到本質，這正符合了課程標準的要求。
參考文獻：
[1]黃曉星.邁向個性的教育.廣東教育出版社，2002.5，第1版.
[2]黃曉星.人性的弱點.群言出版社，2004.9，第1版.
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