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翻轉課堂下小學語文教學研究論文
摘要:新教學模式的推行,對傳統教學產生一定的沖擊。無論是何種教學階段,教師教學活動的開展都需要根據當前教學需要與學生的特點出發。就當前小學語文教學而言,翻轉課堂教學對促進教學活動順利實施具有重要的影響。翻轉課堂教學徹底改變傳統教學模式。本文就翻轉課堂下的小學語文教學進行簡單分析。
關鍵詞:翻轉課堂;小學語文;教學所謂
翻轉課堂,就是要求教師在教學活動實施的過程中,轉變傳統以教師為主的教學模式,充分體現學生學習的主體性。在這樣一種教學模式下,要求教師利用先進的技術,指導學生展開自主學習。小學語文的知識內容比較松散,同時小學階段的學生具有一定的特殊性,很難在教學中長時間集中注意力。基于此,教師需要采用有效的教學策略,促使學生能夠積極主動地投入于教學中。在遇到問題的時候,加強學習,實現高效課堂,形成真正意義上的翻轉課堂教學。
1提高微課堂教學質量
小學語文,是學習其他學科的基礎,并且其涵蓋的知識內容非常寬泛。知識點多的同時,還分散于不同的地方[1]。正是學科的特殊性,小學語文對教師的專業有一定的要求。小學語文教師在開展教學活動的過程中,轉變傳統的教學模式,引入“翻轉課堂”教學理念,利用視頻將碎片化的知識點向學生講解,并且還可以讓學生理清不同知識點之間的聯系。但是視頻的時間并不是非常長,且不同的視頻是針對某一問題進行講解的。基于此,教師為了能夠順利的導入翻轉課堂教學理念,必須在課前仔細研讀教材。教師通過課前仔細研讀教材,就會科學的劃分課文中比較分散的知識內容,且還可以保存語文教材知識體系的完整性。在教師的引導下,學生掌握分散的語文知識,形成系統性語文的知識框架,促使學生更好的學習語文。教師在實施翻轉課堂教學的時候,應當準確認識到微課堂的重要性。為提高教學質量,教師講解知識點的時候,還需要兼顧學生的接受能力。在學生可以接受的前提下,充分調動學生學習的主動性與積極性。對于小學語文教師來說,為保證設置微課堂的質量,需要不斷提高自身的準耶水平,研讀教材,掌握必要的軟件操作技巧,這樣就可以為學生呈現高質量的學習材料,提高學生的學習效率。
2提倡自主學習
教師實行翻轉課堂教學的時候,首先就應當認識到“先學后教”的重要性。如果要想翻轉課堂達到教學目標,學生就必須具備一定的自學能力。在翻轉課堂教學活動開始之前,教師需要明確告知學生每堂課應當實現的教學目標,需要掌握的教學內容,隨后將教學視頻呈現給學生。為提高翻轉課堂教學效果,教師應當告訴學生課外應當合理安排自己學習時間。經過先進的技術,學生可以主動獲得知識內容,而不是教師的灌輸。與此同時,學生在課外相對自由的環境中展開學習,不會受到課堂教學的束縛,也就不會由于過度緊張而遺漏應當學習的知識內容。學生自己觀看視頻,對于其中不懂或者是有疑問的地方,可以反復的、多次的觀看,或是暫停向家長尋求幫助。但是在此過程中,教師并不是在旁邊簡單的觀看,而是要在一旁指導學生。在了解學生學習中產生疑問的前提下,教師就可以指導學生如何運用知識,調動學生學習的主動性。如,教師在課后分享視頻后,可以讓學生回家自主學習。在上課的時候讓學生說出自己學習中產生的疑問,繼而一一攻破。同時,教師還可以利用MSN等多種網絡溝通方式,建立班級群,鼓勵學生討論。教師在整個翻轉課堂教學活動實施的過程中,提倡學生學習的自主性,增強學生學習能力,提高翻轉課堂教學效果。
3增強教學互動
事實上,翻轉課堂最大的優勢就是加強了師生之間的互動。在翻轉課堂教學中,教師不再是知識的傳輸者,其更為重要的角色是學習的引導者[2]。教師通過與學生之間的溝通交流,可以及時發現學生學習中面臨的困境,繼而就可以指引學生更好的學習。通過觀察學生的學習過程,并適當給予建設性的建議,指導學生完成課后作業。與此同時,教師根據學生作業完成效果,掌握其學習進度,就會了解到學生存在的問題,隨后就可以將有共同疑問的學生集中到一起講解。如,教師可以將班內學生均為幾個小組,要求小組的學生根據教學內容展開討論。在討論的時候,如果對于某一知識點沒法達成共識,可以記錄下來,隨后教師就可以重點講解。為提高講解的效率,提升學生學習的效果,教師可以讓小組的不同學生分別講解。經過小組學生分別講解,加深學生理解的同時,還能夠提高學生的口語表達能力。事實上,在整個課堂互動的過程中,就是一個信息傳遞的過程。在傳遞的時候,學生會吸取其中的知識內容。教師在了解學生學習產生疑問的時候,就可以有針對性的講解,提高翻轉課堂教學效率。
4結語
總而言之,在新課程教學改革如火如荼實施的階段,小學語文教師就應當立足于學生的需要,根據小學語文學科的特點,實行翻轉課堂教學。提高教學效率的同時,增強學生學習的主動性,提升學習效率。
參考文獻
[1]趙英梅,許先花.基于網絡環境下的小學語文有效性教學[J].中國教育技術裝備,2014,14(19):42-43.
[2]楊凱鋒.翻轉課堂課前如何引導學生自主學習———以高中語文學科為例[J].教學月刊(中學版),2014,,11(10):21-22.
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