中職語文導學法藝術談論文

　　摘要：語文導學法是通過創設特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發展其學習主動性和自主學習能力的課堂教學方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。

　　關鍵詞：語文教學 導學法 探析

　　教法的本質就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創設良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據自身特點自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內容導學的方法就會有所不同。

　　一、問題導學法，變煩瑣為簡易

　　在教學中，可精心設計出一些牽一發而動全身的問題（也可稱作教學內容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體上把握課文內容。如魯迅的《祝福》，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發現，魯迅先生將主人公的不幸總是設置在一個特殊的季節——春天。“祥林嫂——個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。

　　二、情感導學法，變苦學為樂學

　　語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。”

　　1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春·長沙》意氣風發的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。

　　2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設計一堂課的開場白是重要的一環。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經千年而不朽。

　　無獨有偶，1998年1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。’今天讓我們一起走進孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發了學生了解孔子、熱愛我國古代優秀文化的感情和興趣。

　　3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。

　　三、遷移導學法，變學會為會學

　　遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關系，如教讀了《祝福》，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物的方法，理解了環境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。

　　四、分層導學法，變難學為易學

　　學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據他們的學習態度、學習成績、興趣愛好、意志品質、行為習慣、智力水平、知識結構、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環節，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或心得體會。

　　五、拓展導學法，變定勢為創造

　　中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創造思維的培養。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結尾進行續寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創造想象，打破了思維定勢，有效地培養了創造思維能力。

　　參考文獻

　　[1]龔肇蘭語文教學改革初探[J]．北京師范大學學報(社會科學版)，2007，10。

　　[2]陳之忠語文教學的方法值得研究[J]．安徽教育，2008，4。

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