淺談三年級語文習作起步訓練論文

　　摘要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情, 用恰當的語言文字表達出來。做到“我口說我心, 我手寫我口”。

　　關鍵詞：觀察; 教材; 積累; 體驗; 口語;

　　三年級小學語文教學是個轉折點, 由字、詞、句過渡到段、篇, 尤其是開始接觸作文, 而對于三年級的孩子而言, 作文無從下手, 一提起筆就抓耳撓腮, 以“流水賬”的居多, 干巴巴的, 難以寫具體或是缺乏想象力, 覺得無內容可寫。

　　一、由觀察入手

　　《語文教學大綱 》中說:“小學生作文就是練習把自己看到的、 聽到的、想到的內容或親身經歷的事情, 用恰當的語言文字表達出來。”而這些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起, 做生活的有心人, 積累寫作素材;其次要教給學生觀察的方法, 使他們能按順序選材, 抓住特點展開聯想, 讓觀察為寫作服務。 如習作《我的同桌》, 我向同學們提問:你的同桌長得什么樣子? 看看他 (她) 的臉, 是白白的、黑黑的, 還是黃黃的? 是圓臉, 還是瓜子臉? 眉毛是彎彎的還是細細的“一”或是明顯的“八”字? 眼睛亮不亮? 雙眼皮還是單眼皮? 鼻子高不高? 鼻梁塌不塌? ……進而讓學生會按一定的順序抓住同桌的特點進行觀察, 寫一寫同桌的外貌, 把最有特征的部分寫詳細。 尤其是像翹鼻子, 缺牙, 小痘痘等就一定要寫詳細。

　　著名的教育家葉圣陶先生說:“生活猶如源泉, 文章猶如溪水, 源泉豐富而不枯竭, 溪水自然流之不盡。 ”只有讓學生在社會、學校、家庭的大環境中觀察認識、體驗, 才能在寫作時下筆如有神。

　　二、從教材開始

　　三年級學生處于作文的起步階段, 我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來?語文教材里的課文都是專家精心選編的經典篇章, 猶如一座散發著光芒的巨大寶藏, 有許多好的寫作方法值得我們學習, 我們完全可以不避嫌疑, 充分利用這一寶貴資源, 引導學生進行理解、分析、歸納, 并用來幫助自己寫好作文。如三年級上冊《北大荒的秋天》第四自然段。這段話中哪句話是中心句, 能概括北大荒秋天原野的特點? 具體寫了哪幾種事物? 學生齊聲說:原野熱鬧非凡;寫了大豆、高粱、榛樹。 這就是總分構段最好的范例。 我因勢利導, 出示一組秋天各種各樣的水果掛滿了枝頭圖片。 看了這些圖片我們情不自禁的贊嘆道: 秋天的水果真多呀!圍繞這句話寫一段總分結構的話。為了防止學生過于簡單, “有蘋果, 有葡萄, 有桔子……”特意板書時寫道:大豆笑、高粱唱、榛樹紅。蘋果會怎么樣了?你是蘋果、葡萄或是桔子你是什么樣子的, 你掛在枝頭你會做什么, 想什么……

　　教材注意內容的整合, 每個單元都以專題的形式出現, 每個單元的習作也是緊扣專題設計的。 所以我們應充分把握教材的這一特點, 立足教材, 扎扎實實地組織閱讀教學。 每學習一篇課文, 我們一定要讓學生有收獲:課文寫了些什么? 為什么要這樣寫? 是怎樣寫的? 以上問題不僅是閱讀教學的核心所在, 更是習作教學的根本前提。學習是為了運用。只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識, 到他們自己寫作文的時候, 心里才會有一筆清楚的賬:“我為什么要寫這樣一篇文章? 怎樣寫才能更好地表情達意? ” 因此, 進入三年級以后, 每次學習課文, 我都要抓住課文最大的寫作特色做文章, 精心設計, 結合學生實際, 引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。 不僅注重課堂小練筆, 更注意把學課文與教習作結合在一起, 引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。 比如三年級上冊第二單元課文講的都是童話———寫事, 要把事情起因、經過、結果寫出來, 同時要注意人物的動作、神態、語言、 心理活動。 如《哪吒鬧海》抓住人物的動作, 《三袋麥子》抓住人物的神態, 《蒲公英》抓住人物的語言……

　　三、從體驗著手

　　走近生活, 感悟生活, 從而讓自己有話可說, 有東西可寫。 感悟生活是使寫作走出困境的必由之路, 孩子在生活中都學過某種本領, 但三年級的學生心理特點決定了他們對做過的事只記得大概, 不記得細節, 因此很難把學本領的過程寫具體。 如我在教學生寫 《跳繩比賽》時, 我特意組織班級學生進行了一次比賽, 在比賽時我要求學生體驗跳繩前后的生理變化, 心跳的次數加快嗎? 腰腿酸不酸? 比賽前后對手的神態、動作怎樣? 你的神態、動作又怎樣, 比賽前后你心里想些什么?其他學生呢?引導學生觀察自己與對手內心情感態度的發展變化及外部動作, 還有寫出的比賽結果是什么。 引導學生關注自己的心靈體驗, 然后都來寫這件事。 在學生掌握了如何把內心的體驗寫具體之后, 再拓展到生活中大家學過的各種本領, 由此及彼地回顧、挖掘自己在學某種本領時的真實體驗, 把學本領的經過寫下來。在作文教學中。我們應鼓勵學生全景式的掃描生活, 用自己的眼, 自己的心去體驗生活, 生活越豐富, 學生作文的素材和情感內容就越豐富。 言之有序, 言之有物, 就水到渠成了。

　　四、從口語起飛

　　我國著名教育家陶行知先生一再強調, 作文要練習用自己的話, 來表達自己的所見、所聞、所感, 做到“我口說我心, 我手寫我口”。 作文教學時, 我重視口語的訓練, 先讓學生在教師面前或同學當中講述自己的作文思路, 然后在會說的基礎上, 再讓學生將自己講述的內容寫成文, 即作文, 學生就不會感到困難了。 先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平, 也能幫助學生糾正語病。 說是寫的前提, 寫是說的結果。 比如在寫《桂花》這篇作文時, 我是這樣指導的:說說桂花的名稱, 桂花的描寫全貌 (花朵的大小、顏色) , 花瓣的形狀 (有管狀、絲狀、條狀……) , 花的姿態 (伸展的、彎曲的、 上伸的、下垂的、四射的……) , 由此展開想象……學生按這些內容細致地觀察、描述, 盡管每一部分的語句不多, 也能把一朵花說得形象了。 說的形式多種多樣, 有自由練說、同桌討論、指名敘述等。 先說后寫能化難為易, 同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。

　　如何來提高三年級孩子的習作能力呢? 是三年級小學語文教學重點和難點。 開展作文起步教學勢在必行。 萬事開頭難, 只要我們把作文起步教學重視起來, 讓他們有話可說, 有事可寫, 有情可抒;讓他們充分地顯現自己的特點, 感受真實的生活。 健康、快樂地成長, 為學生起步作文打下堅實的基礎。

【淺談三年級語文習作起步訓練論文】相關文章：

談談作文的起步訓練04-30

關于談談作文的起步訓練04-29

淺談語文教學論文11-11

淺談語文教學中的思維訓練04-30

語文：農村小學起步習作研究階段性反思03-15

淺談提高學生課余體育訓練興趣的論文04-27

知錯就改(習作訓練)05-01

淺談三年級起步作文教學04-30

淺談新課改的語文朗讀教學論文04-27

淺談作文起步教學中的素質培養04-29