語文復習課有效課堂三個階段論文

　　怎樣去上好一堂語文的復習課，而怎樣的復習課才是一堂有效的復習課呢？在《古詩鑒賞》這個復習專題中，筆者就復習課的有效課堂做了探索。為了讓學生一課一得，教學目標設定為：掌握并運用古詩鑒賞中情感理解的技巧。記錄如下：

　　一、第一堂課：以教師為本走向以學生為本

　　1．教學內容

　　首先通過《課標》、《考試說明》介紹考點，然后通過真題分析，歸納情感把握方法，最后指導學生課堂實練。

　　2．課堂效果

　　（1）教學內容學生不感興趣

　　當我列舉《新課標》、《考試說明》這些備考法寶的時候，有學生質疑“這些和我有什么關系呢？”學生非常冷漠。

　　（2）教學難度過大，脫離學生實際

　　預設期望通過《送友人》這首詩歌，教授學生詩歌情感把握的方法。可從課堂呈現來看，學生根本不理解結句“誰言千里自今夕，離夢杳如關塞長”的意思。詩歌情感的把握其實也是建立在“內容理解”的基礎上的。

　　（3）學生閱讀缺乏個人體驗

　　在解讀詩歌《送友人》中，學生關注到了標題“送友人”，大部分答出了依依惜別之情。暴露出學生看到帶“送”字的詩歌就標簽式解讀而產生的誤解。

　　二、第二堂課：從平靜的小河中看到恢弘的大海

　　1．教學內容

　　（1）集體背誦詩歌，歸納詩歌中作者的情感

　　（2）教學進程

　　①由標題的提示作用，歸納古代詩歌常見情感主題。②直擊考點：試題呈現。③由《送元二使安西》明確方法：找主旨句和讀標題。④由《十一月四日風雨大作》明確方法：抓詩眼。⑤明意象及歸納常見意象的特殊內涵。⑥通過《渡漢江》體會詩歌情感的復雜性。

　　2．存在的問題與驚喜

　　（1）教學環節的梯度設置有誤

　　①入題障礙。學生能背誦這些詩歌，但卻不能準確地抓住情感。②重點不連貫。③課堂缺少梯度。

　　（2）所選詩歌題材過于單一

　　（3）缺少學生反饋

　　作為復習課，必定要有一個讓學生自己對知識進行反芻的機會，所以配套的練習必不可少。 （4）體驗成功，興趣高漲

　　在“明意象”環節中，學生參與度非常高，回憶自己熟悉的詩歌，尋找相應情感，形成了課堂教學的一個小高潮。

　　三、第三堂課：共鳴課堂對話“交響樂”到關注課堂細微末節

　　1．教學內容

　　（1）導入

　　抒情導入，突出課堂的要點是去感受其中的情感。

　　（2）方法指津

　　從最熟悉的杜甫《春夜喜雨》和李白《春夜洛城聞笛》從這兩首淺顯的詩歌中，明確最容易掌握的抓情感的方法：找抒情句和看標題。再通過典型詩歌打油詩《詠雪》引入，針對一些不能通過以上兩種方法找情感的詩歌，抓“詩眼”；再次是明意象。并配以相應的練習鞏固。

　　2．課堂效果

　　（1）學生興趣高漲

　　由熟悉淺顯的兩首詩歌中學生能很快地抓住題目和主旨句；幽默的打油詩《詠雪》讓學生發笑的同時也很快地進入了對詩歌詩眼的把握。

　　（2）教學體現了梯度

　　由淺到深，由不懂到懂，環環相扣。故而使得本來作為考試難點的古詩情感把握，在一步一個臺階的方法指導下，學生非常輕松地掌握了這些答題的技巧。

　　（3）課堂對話中的意外和收獲

　　意外：在歸納意象中，請學生搜索“流水”意象的詩句，一生從“百川東到海，何時復西歸？”歸納出這一意象包含著“時光流逝、歲月變遷的感慨”，但另一生卻答出了“小橋流水人家”，這與常見意象含義風馬牛不相及的詩句。

　　收獲：我的歸納意象的內涵讓學生產生了誤讀，以為這就是所有詩歌中這個景物的內涵，我應該在課堂上再強調意象的多樣性，本堂課中所展示的只是詩歌中意象的常見內涵。

　　3．后記

　　通過磨課，筆者深感有效的課堂是一個不斷生成的課堂，學生在課堂中收獲知識，獲得體驗和成長，教師在課堂中實現自己的教學目標，成功地詮釋“教師”的價值。帶著問題走出課堂，不但是學生一節課后的思考，也是老師課后的思索，磨課讓我在問題中發現不足，同時也獲得了教藝的進步。作為一名老師，我想這條路還將上下求索，路漫漫而不懈努力。

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