語文高效課堂的有效實踐論文
語文因為自身瑣碎、繁雜的特點而往往被認為是短時期很難提高的學(xué)科，然而，如果深入研究，做到高效的課堂預(yù)設(shè)；仔細布局，實現(xiàn)高效的課堂師生行為；精心反思，鞏固語文課堂的有效性。快速、有效地提高語文素養(yǎng)并不是遙不可及的。
一、“預(yù)設(shè)”，即教學(xué)設(shè)計
是指教師在深入鉆研教材和對學(xué)生準確分析的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略等住諸因素所做的分析和策劃。
“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，一節(jié)課的教學(xué)目標的理解和把握是這節(jié)課預(yù)設(shè)的一個重要前提，其定位得準不準確、恰不恰當是一節(jié)課成功與否的重要標志。在制定和把握教學(xué)目標時，教師必須將《語文課程標準》目標進行有效整合，注重目標的整體性和全面性。教學(xué)目標的制定體現(xiàn)了一位教師對在上課前課程標準的解讀、對教材的演繹、對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。
在預(yù)設(shè)中，教師必須精心地研究和思考，教師心中要有主線，準確的把握學(xué)生的知識起點，點燃學(xué)生求知的欲望，架設(shè)橋梁，順利過渡，即要讓學(xué)生“弄清”又要“點明”，不拔高要求又恰到好處。隨意的拔高教學(xué)目標，只能是因違反教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而帶來的不良后果，使大部分學(xué)生一知半解，從而使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的時間得不到保證。所以教師在預(yù)設(shè)中一定要做到心中有學(xué)生。
其次，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上準確而敏銳地抓住知識的重點、難點并找準突破口，有效地展開教學(xué)，使學(xué)生對知識點的理解和掌握深刻而扎實。
再次,對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標應(yīng)做到心中有數(shù)，關(guān)注過程性目標，積淀學(xué)生素質(zhì)。
教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生主動參與探究知識的全過程，并從中獲得如學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展積淀素質(zhì)。
總之，在教學(xué)中教師在預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣、營造課堂氛圍時，應(yīng)有一種潛意識即把自己當成電視節(jié)目的制作人，將課堂當成電視節(jié)目。作為一個電視節(jié)目，只能是通過節(jié)目的精彩來有效的吸引學(xué)生參與而不是強制學(xué)生收看。
二、高效的課堂師生行為
就老師而言，首先是創(chuàng)設(shè)高效的課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入要讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望、沖動。采用何種導(dǎo)入方式要由教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際共同決定，總之導(dǎo)入方式要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)效率，那些為了追求新、奇，不惜浪費寶貴時間，舍近求遠的導(dǎo)入方式是低效的，在日常教學(xué)中我們要選擇那些短平快的高效的導(dǎo)入方式。 其次，課堂提問要高效。課堂提問是一種重要的教學(xué)手段更是一種教學(xué)藝術(shù)。恰當而富有藝術(shù)性的提問，是啟動學(xué)生思維的鑰匙，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是架起學(xué)生探求新知的橋梁，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。因此，教師要精心設(shè)計課堂提問，使提問達到最優(yōu)化程度。教師要按照學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問時，要做到：問點準確，問法藝術(shù)，問時恰當，難度適中，以達到提高教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展的.目的。
再次，課堂講授要高效。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，在打造語文高效課堂的總目標下，如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在有限的時間內(nèi)精講突破，對高效課堂教學(xué)的成敗起著重要作用。因此，老師要精講，不重復(fù)，不羅嗦，畫龍點睛，有的放矢，語言精練，時機最佳，學(xué)會“留白”，拋磚引玉。
最后，有效的作業(yè)及實施策略。教師的有效作業(yè)觀對提高學(xué)生作業(yè)有效性，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)有重要意義。因此，教師要調(diào)控作業(yè)總量，突出適量性、必要性、層次性、自主性，使學(xué)生輕松、優(yōu)質(zhì)、高效地完成作業(yè)，為實現(xiàn)高效課堂提供時間上的保證。同時，老師也要優(yōu)化作業(yè)批改及評價方式，多形式、多角度地與學(xué)生反饋和交流，從而提高作業(yè)的有效性。
就學(xué)生而言，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。如幫助建立規(guī)則，讓學(xué)生明確個人責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的見解；指導(dǎo)認真傾聽，讓學(xué)生綜合別人的意見；組織匯報交流，讓學(xué)生發(fā)表小組的看法。通過教師的參與，使每個學(xué)生學(xué)會討論，從而提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
其次，提高自主探究活動的有效性。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校、社會生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題。教師要積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)因為有了探究而流光異彩，更因為有了探究而迸發(fā)閃動的創(chuàng)新靈光。在學(xué)生合作、討論探究時，教師應(yīng)當深入到各個小組中去，了解學(xué)生合作、討論情況，搜集問題的焦點和學(xué)生的認知進程;在學(xué)生質(zhì)疑時，有針對性地引導(dǎo)、扶持；在學(xué)生遇到困難時，要給予學(xué)生最及時、最有效的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生提高探究活動的有效性。
三、教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效率的最有效的途徑
通過對課堂的反思，找到教師教學(xué)中存在的問題以及主要原因，明確教育教學(xué)的主要內(nèi)容，探求更合理高效的教育教學(xué)的方式、方法。教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。
總之，在整個語文課堂教學(xué)過程中，教師要預(yù)設(shè)最有效的教學(xué)方案，落實調(diào)控高效的課堂師生行為，不斷反思、不斷進步，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。
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