高中語文教學中學生基本能力的培養論文

　　摘要:在高中語文教學課程改革中，對聽、說、讀、寫這些基本技能掌握要求非常重要。現代社會人際交往豐富多彩，學生的語言表達能力和作文寫作能力如果能在日常生活中派上用場，他們就會對學習語文產生濃厚的興趣，認識到學習語文的重要性，也可以使教師圓滿完成教學計劃。

　　關鍵詞:高中語文教學;基本能力;培養;語言交際能力;表達;寫作能力

　　說，指的是語言表達，是人和人交流的基本途徑。寫，指的是作文的寫作，寫作是一種人生，反映一個人的智力結構、思想與文化素養。對高中學生來說，這兩種技能的培養是重中之重。隨著科學新技術新設備的發展，電腦、手機幾乎是人人必備，越來越多的學生依賴于電子設備，與人交流和寫作能力在逐漸降低。因此在中學語文教學中，教師必須加強對這兩方面能力的培養，使學生成為能說會道、文采豐富的優秀人才。本文對如何培養學生的語言交際能力和寫作能力做出詳細的闡述。

　　1培養學生的語言交際能力

　　在課堂上，教師是否經常會遇到:被提問的學生拘謹，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的問題?不是不能回答，只是不知道怎樣去用語言把自己的想法和情感表達出來。這就說明學習語文的重要性。學習語文，學會語言的表達能力，這是人與動物最明顯的區別，是人和人交流的基本途徑，更是現代社會中人所必須具有的交際能力。中學語文的教學就必須擔負起這個重擔，讓學生喜歡說話，會說話。在以往的教學中，有些教師沒有認識到口語教學的重要性，當學生說話聲音小，或者語言不流暢時，教師表現出不滿情緒，不尊重學生，加以訓斥，這樣就會扼殺學生的表現欲，使其缺乏信心，造成語言交際能力不能提高。口語交際在語文教學中是一門注重實踐性的學科，必須經過鍛煉，語言交際能力才能提高。在新課程標準理論的要求下，教師應改變舊的教學理念，明確學生是語文教學中的主體，把課堂還給學生。教師應該做學生的領路人，不弄“一言堂”。教師應尊重學生人格，不辱罵，不體罰，和學生平等對話。因材施教，激發學生的求知欲，培養學生良好的學習習慣，采用有效的訓練途徑，讓學生不怕說錯，大膽地表達，使學生在口語的實踐中掌握能說會道的技能。具體從以下幾個方面來著手提高學生語言交際能力。

　　1．1重視上課前的演講

　　每節課開始前的幾分鐘，安排一個學生上臺演講。演講的內容可以是自己的所見所聞，或是對一篇文章、一個故事的感悟，或朗誦一首詩、一段話。由于每個學生都必須參與，學生的心理壓力就會減少，幾分鐘的演講給學生創造登臺說話的體驗，對拘謹膽小的學生是一種鍛煉和鼓勵。多次登臺表達，鍛煉了膽量，適應了人前講話的情景，逐漸訓練成語言流利，能夠闡述自己的思想觀點，還能鍛煉思維的發展，從而口語表達能力得到了提高。

　　1．2養成課前預習的習慣學生

　　課前預習是課堂教學的前奏與彌補，預習讓學生產生對聽課的期待。一個合格的語文教師要鼓勵引導學生積極進行課前的預習，讓學生帶著問題有目標、有重點的去預習，而不是毫無計劃的匆匆讀過。課前教師應該設計好問題，要求學生通過預習找出答案。課堂上教師要抓住重點，選擇合理的訓練方式，使每個學生都能把問題具體化，再提問學生，學生就不會拘謹，說話就會有條理，能夠表達自己的觀點，回答相應出的問題，使學生的自信心得到增強。通過課前預習，促進語文課堂教學中教師和學生之間、學生和學生之間交叉吸引，設計問題回答問題，師生互動，讓教師成為導演，從而使學生由被動的接受轉變為自主探索，提高了教學效果。

　　1．3養成用書面語表達

　　嚴格要求學生在上課時，無論是回答問題還是朗誦都必須說普通話，和大家討論時，應該積極發言，闡述自己的看法和見解，培養自己用書面語言表達。比如看完一本好書或者一部精彩電影時，會產生許多感慨。當問及有什么樣的感慨時，言辭匱乏，只是說好、精彩等口語化的語言。要想明確表達思想感悟，就要利用書中或電影中精美的語言，找到訓練口語的入口，提升口語交際的能力。通過以上三點在教學中的重視和實踐，高中學生逐漸鍛煉成不畏懼人前講話，會講話，有邏輯，出口成章，這是作為優秀的社會型實用人才必備的基本素質。

　　2培養學生的寫作能力

　　為了適應新時代，樹立高中教學的新理念，解放思想，把發展創新意識、創造能力作為前提，完善教學方法，豐富教學題材，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平是目前語文作文教學的重要任務。新課程標準中提倡實行“自主，探究、合作”的教學理念，在作文教學中同樣有效。運用好方法，使每個學生都具備張口能說、提筆能寫的能力。有效地培養學生的寫作能力，可以從以下幾點做起。

　　2．1注重語言文字的運用，恰當使用語詞和文采。語言表達是文字寫作的基礎。學生可以通過課文學習和廣泛課外閱讀來積累大量的詞語搭配和豐富的辭藻，正確使用語言文字，清晰體現文章的文采。語言交際能力的提高，也能促使學生寫出好的作文，做到能說出來就能夠寫出來。顯而易見，說和寫是相輔相成的，使學生真正地體會到“我手抒我口，我口言我心”之樂趣。在閱讀過程中善于積累，用筆記本隨時記錄摘抄好的詞語、段落，試著把這些好的詞語、段落恰當地運用到自己的文章中，增加文采。

　　2．2注重文章框架的設計與規劃。好的文章表現在思想表達的線索和層次，而不僅僅是用了好的詞語和造句。學生要想學會文章結構框架的方法與技巧，應該精讀名家的作品，認真分析，領悟文章的結構與線索，模仿他們行文的方式，多練習寫作，才能不斷地提高寫作水平。在模仿的過程中也不要照搬照抄，要緊跟新時代，與時俱進，培養創新意識，即使在立意和內容上不改變，在結構上稍稍改變，這也是一種創新。

　　2．3養成記日記的習慣學生寫作文時常常感到無話可說，無事能寫，這是平時沒有養成記日記的習慣。“生活是寫作的源泉”。教師讓學生每天記日記，多彩的學校生活為學生提供了很多寫作素材，比如班級的各項活動、興趣小組，等等。他們通過親自參與、觀察和寫作，不但鍛煉了學生的語感和文筆，還有效培養了學生的語言交際能力和寫作能力。

　　3結語

　　在語言教學中，“聽”和“讀”是吸收信息，“說”和“寫”是表述信息，“說”和“寫”是相輔相成的。通過“說”和“寫”可以整理思路、組織語言，進行分析比較，提高對事物的認識能力、觀察能力，為創造性思維與創新奠定了扎實的基礎。具備流利的語言交際能力和寫作能力是新時代人才的必備素質。

　　參考文獻:

　　［1］蔣俊．從三個方面入手努力提高學生寫作能力［J］．新課程論壇(試題與研究)，2011，10(13):28－29．

　　［2］林活．培養高中生寫作能力的有效策略［J］．教研天地(語文教學與研究)，2012，8(12):22－23．

　　［3］潘玉梅，王萬嶺．解讀高中語文新課標理念下的高考作文［J］．巢湖學院學報，2011，10(11):16－18．

　　［4］鄭建功．新課改下作文寫法探討［J］．現代閱讀(教育版)，2011，7(20):13－16．

　　［5］趙麗穎．中職口語交際教學資源的開發與利用［D］．河北師范大學，2011．

　　［6］閆淑惠．中學語文口語交際課程研究［D］．廣西師范大學，2007．

　　［7］譚凡道．蘇北鄉鎮初中學生口語交際能力現狀及其培養策略研究［D］．南京師范大學，2008．

　　［8］田甜．中學語文教學中口語交際能力培養研究［J］．新課程研究(下旬刊)，2013，(12):187－189．

　　［9］李麗麗．試論中學語文教學中學生口語交際能力的培養［D］．廣西師范大學，2002．

【高中語文教學中學生基本能力的培養論文】相關文章：

高中語文教學中學生語言能力的培養論文05-02

高中語文教學中學生思維能力培養論文05-02

高中語文口語交際能力的培養論文05-02

物理教學中學生創新能力的培養論文05-02

體育教學中學生創新能力的培養論文05-02

初中物理教學中學生能力的培養論文05-01

高中語文教學中學生探究能力的培養04-29

中學生口語能力的培養的論文04-27

物理教學培養能力的基本途徑04-30

體育教學中學生自主學習能力的培養論文05-02