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高中語文教學中學生思維能力培養論文
摘要：在新課程標準的背景下，要培養高中學生學習語文的良好思維習慣，提高自主思考能力，需要結合現有的教學方法及教學實際，改變高中語文教育教學的現狀。實現這一現狀的改變可以從三個方面入手：首先，教師需要了解高中學生現階段的思維方式，制定明確的教學目標和相應的教學計劃。其次，教師需要加強與學生的交流，在語文課堂上增加師生互動的頻次。再次，教師要為學生創制良好的學習和思考環境，給學生提供獨立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學較之傳統的高中語文教學，已經取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學現狀的基礎上，結合自身教學經驗，淺談當前高中語文教學中存在的種種問題，并對培養高中學生的思維能力提出了自己的見解。
關鍵詞：高中；語文；思維；培養
引言
在新課程改革的進程中，高中語文課堂教學不斷進行優化改革，包括教學方式、教學內容和教學評價等在內的許多方面與傳統的高中語文課堂教學相比都有所改善。高中生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現階段的高中語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結合自身經驗提出了切實可行的應對措施，為避免形式主義，落實教育改革思想起到了很大作用。
１高中語文教學中存在的不足
１．１語文教學的功利性太強：
現階段，很多教師把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學生面臨高考壓力，時間緊，學業重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經成為大部分高中語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。
１．２寫作思維培養力度不夠：
目前高中學生寫作文往往存在一個問題就是作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經歷較少，經驗不足有很大關系，但教師需要培養學生的觀察能力，結合學生性格率真、活潑好動的特點，培養學生的寫作能力，讓學生寫出充滿趣味、充滿真情實感的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現階段學習寫作過程中經常出現的現象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學生模仿的時候因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。
１．３課堂教學目標不夠到位：
在高中語文課堂教學中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關注能否在規定時間內完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。還有的教師設定的教學目標不夠具體，教師設定的教學目標應該是學生遵循的學習指導，因此，教師在制定教學目標的同時需要同時制定完成這一目標的階段性教學計劃。
２改善高中語文教學現狀的措施
２．１加大學生的自主學習合作探究的力度：
以“自主學習與合作探究”為中心的“自主———合作學習教學模式”在高中語文課堂中有很大優勢。一、自主學習能夠調動學生研究語文知識的積極性，讓學生在語文學習中從被動走向主動，培養其發現問題、提出問題、解決問題的能力；二、學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發現語文知識的內在聯系，有助于學生對知識的理解和記憶；三、學生之間戶型合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養學生的團隊合作精神，增進同學間的感情；最重要的是“自主———合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有深遠的影響。
２．２創造良好的課堂氛圍：
寬松自由的課堂氛圍可以讓學生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學習當中，讓學生在思維積極的狀態下學習語文。在這個過程中，教師是主導學生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時要保持熱情昂揚的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生的學習情緒。此外，教師還應因勢利導，不能盲目追求課堂紀律而傷害到學生的好奇心與求知欲望，應該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調、幽默風趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當的鼓勵和暗示，讓學生熱愛語文課堂。
２．３轉變教師的角色：
在新課程理念的指導下，教師已經不再是單純的知識傳授者，而是成為了一個學生自主學習的引導者。教師應該改變原有的知識灌輸的教學方法，指導學生明確自己的學習目標、積極組織小組討論，理解學生現階段的學習情況，能夠為學生查漏補缺，幫助學生找到正確的學習方法。學生在教師的引導下通過獨立思考、積極參與、主動學習提高獲取和運用知識的能力。教師通過學法指導使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，為學生今后的發展奠定基礎。
３結束語
隨著新課程改革的不斷開展，傳統的教學方式已經不能滿足提高學生能力的需求。高中語文教師在培養學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發揮著極大的作用。語文作為三大主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關注。近年來，新課程改革下的高中語文教學與以前相比已經取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發現不斷探索不斷解決。
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