課前三分鐘成為語文實踐探索的引導者作用論文

　　語文既是一門工具學科，又是一門綜合性很強的科目。它帶有“人文性”和“社會性”，是一種表情達意的工具。“感人心者，莫先乎情”。依據語文學科的特點，語文教學過程應重情感的誘發、激勵，善于創設情境，引發學生情感共鳴，引導學生“參與”教學活動，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，引導學生自主學習、創新學習。

　　現代社會，注重人的自我展示。我們要培養學生自我肯定、自我展示的習慣和能力。演講實質上就是學生的一次自我展示，站在演講臺前，要想想給大家一個什么印象，演講什么內容，怎樣使自己的演講吸引他人的注意力。老師把課前三分鐘的時間留給學生演講無疑滿足了當代初中生表現欲強，不甘落后，急于表現自己才華的心理。講演內容一般不局限于課本有限的內容上，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，開闊視野，激發閱讀興趣，從語文課外獲得知識，叩開思維的心門，實現課內外銜接。這有利于語感訓練，培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動學生情感，營造愉悅的課堂氣氛。

　　現代教育心理學認為:要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態。美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼提出的情商教育理論認為:人生成就最多20%歸諸智商，80%歸諸情商(EQ)。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，簡單說，情商就是一種精神狀態，一種人格特征。誰的情商開發得好，誰的成功機會就多。因此，教師的重要責任就是為學生創造良好的心理環境，使學生保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受來自學校和教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。

　　僅僅在語文課上，是不可能使學生智慧地理解事物、理解生活的。課內向課外延伸，既是聯系，又是發展。“得法于課內，受益于課外”。要把課內思考和課外生活的理解結合起來，課堂上從演講抓起，促使學生從一種現象或者一則小故事中理解智慧，積極實踐葉圣陶先生“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，提高辨析能力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學生學好語文，就要引導他們感知社會生活。進行演講等活動不僅能提高能力，而且能陶冶情操。這些活動為課堂學習語文做了良好鋪墊。

　　在語文教學中，演講實質上是對學生思維、口語、表演及心理水平的檢測。對于初中學生而言，演講能使其清晰感受到自身的發展狀況，增強自信心，進而發揮思維的主動性、創造性和自我批判意識。根據初中學生心理發展的特點，語文課堂上的演講活動的安排可以分為演講課和課前限時演講。演講課不宜多;課前限時演講在實踐中證明了它的優勢，可作為語文課堂的組成部分。課前限時演講分成一般演講和即興演講。一般演講即有準備的演講，在演講開始階段采用這種形式。每節課開始的三分鐘組織學生進行演講及評議，在這之后公布下次演講的學生及演講的注意點。學生可以利用課外時間為自己的演講做準備。

　　開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定學生，充分激發學生的演講熱情，積極參加演講活動。在一般演講比較成熟之后，可進行即興演講，限定話題范圍，讓學生提前10分鐘準備，培養學生思維的靈敏性和邏輯性。即興演講更能體現學生的語文能力和心理發展水平，也是較高層次的交際能力的培養。在每次即興演講后，還要開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有評議活動要始終圍繞一個目標:最大限度地激活學生思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議為對演講的相關內容提出觀點和見解，必要時由此引發更大范圍的討論。在具體操作中，演講活動的一般演講和即興演講可以穿插進行。但是，如果只靠隔一段時間上一次實踐課提高語文能力，則有一定的難度。我在語文實踐課的實施中，力求讓每一節語文課都加入學生的實踐，把語文實踐課分解為每天的語文實踐訓練，主要表現形式是“課前三分鐘”。中學生正處于長身體，長知識，形成思想的時期，他們勇于探索，敢于發表獨特見解，精力旺盛，愛好廣泛，求知欲強，學科課程的知識量遠遠不能滿足他們的需求，而語文課前三分鐘活動為他們提供了大量聽說讀寫的機會，學生語言能力得到發展，學習語言的潛力得到開發。

　　語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提高語文成績，是語文教師執著探索的問題。開展語文課前演講，是我在語文教學方面的一種嘗試，受到了學生的熱烈歡迎。每一節語文課的課前演講，學生都滿懷期待，它已經成為學生最積極參與的一項語文活動。同時，不可否認，有些學生自主意識還較淡薄，他們渴望參與到活動中，但是主觀能動性較差，懶于行動，羞于行動。在實踐中還發現教師的意愿與實際活動還有一定差距。另外，在課前三分鐘的語文活動中如何讓學生通過語文活動培養語文技能，使學生的語言技能、閱讀能力、寫作能力發展到一個新的高度和層次，以及在這項語文活動中如何對待不同層次的學生，針對不同層次的學生設計各種形式的語文活動，讓不同層次的學生的語言技能都得到應有發展，這些問題有待進一步探究和改進。總之，探索之路漫漫，我們仍需不斷努力。

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