小學語文教學創新策略探討論文

　　第一篇：如何在小學語文教學中培養學生創新才能

　　摘要：新課改在不斷推進的過程中培養學生創新才能成為了各階段、各學科重點關注的內容之一，想要在小學語文教學課堂上培養學生的創新才能需要教師和學生共同努力。小學語文作為學生學習的主要科目之一需要緊隨新課改提倡的思想，把培養學生創造才能作為課堂目標。結合目前很多學校在原有的小學語文課堂模式中的變革情況，新課改以來培養學生的創新才能需要保持新課改的教育理念，把學生在外界的思想觀念和教學環境等統籌規劃，用符合實際的策略促進學生展現創造才能的發展，因而在未來的小學語文教育教學工作中需要多方面采取突破措施。

　　關鍵詞：小學語文；教學；新課改思想；創新才能

　　１小學語文教學中培養學生創新才能的困難

　　目前，我國的小學語文的教學和新課改提倡的內容正在融合，結合了很多學校的新教學模式，從很多學校教學中吸取了實踐經驗，但在小學語文教學中仍舊有傳統觀念的制約，使得學生不能主動在學習中參與創新，而且教師枯燥的用傳統教材教學，忽視學生發展需求的教學現象普遍，這嚴重制約著學生的創新才能。把語文語言、文字等學習當作死板的知識進行教學，這很難讓學生的發散性創新思維得到鍛煉，也就沒有可能發揮出創新才能。而且在當前的考試制度下，小學語文教學教考不教能成為常態，教師的教學主要傾向于教考試內容，學生遷移發散、創新能力的發展則被完全忽視，導致很多學生不能優化思維結構，發展創新才能。而很多學生也沒有重視這個問題，只顧掌握讓自己能突破考試的知識，利用每一刻時間完成教師交代的一些訓練作業，很少有機會進行創新活動。小學語文教學逐漸發展成為了讓學生完成考試作業的死硬課堂，學生在這樣的環境中也就不能創新。這樣的教學模式讓教師很難把語文教學變成學生喜歡的課堂，無趣的死硬的課堂也不可能讓學生能有創新思維的發展，更不能激發學生創新才能，教師在教學中也不可能讓學生能有創新的能力。

　　２小學語文教學中培養學生創新力受阻的原因

　　小學語文教學中培養學生創造才能的阻力很多，究其源頭影響和阻礙主要和學生個體，教師，生活環境息息相關。

　　２．１學生個體的問題：學生個體的的差異性嚴重影響了學生創新才能的發展，而在我國的班級授課制的影響下，很多學生的思維很難在幾十個人中凸顯出來，教師的教學也很難針對每個學生差異而設計單獨的培養學生創新才能的活動，同時對于教學資源的分配也很難真正實現公平，這樣學生想要在小學語文課堂上發揮創新才能就更加難。再加上小學學生學習時就很難從思想上重視自己的創新能力發展，沒有重視也就更難突破。

　　２．２教師個體的問題：有一部分小學語文教師沒有理解創新的真意，活動等組織流于形式沒有真正發展學生創新的能力，也沒有引導學生從思想上重視創新才能，在教學中逐漸忽略創新力培養。

　　２．３生活環境和學習環境問題：在學習環境方面，學生沒有在班級或者校園參與創新才能展示的機會，也就不能發展自己的創新才能，在班級中教師的教學活動沒有針對學生創造環境，學生的創新才能發展緩慢。在家庭生活方面，學生更加沒有機會創新活動，很多學生沉迷在游戲、電視中機會不動手，也就沒有創新。

　　３小學語文教學中培養學生創新才能的措施

　　小學語文教學不一定要嚴格圍繞考試知識，不一定要用固定順序進行教學，想要培養學生創新才能，教師應該根據教學經驗以及學生志向等因素靈活開展教學。第一由景入題用多樣的情境培養學生創新才能。教師活用多媒體、動畫、圖片、音樂等素材，創造多樣的情境，用學生感興趣的方式激發學生學習、創造的興趣，充分發揮教學經驗，引導不同的學生對相關教學素材發表自己的看法，以此發展學生創新才能。教師設計新課導入時的探究問題要符合學生興趣，使之能在有形的控制下發揮無形的探究創新思維，也就可以借此機會培養學生的創新才能。第二用好教具，代替舊教學法。在小學語文教學過程中存在很多的講授現象，這不利于學生想象力、觀察力的發展，而用新的教具來展示則能改變傳統的舊教學法，還能使學生在觀察中掌握創造性、發散性思維。第三，以新課改為指揮棒，培養個性和使用現代化教學手段。教師以新課改思想為指導創設環境，安排教學探究活動，能很好的保持學生在語文學習中的個人個性，有個性的探究才能有效培養學生創新才能。教師在實際教學中應該多使用現代化多媒體教學來吸引學生的興趣，用多種教學方法幫助學生發展思維，輔助和指導學生在探究中發現創新。總之，在小學語文教學中把新課改教育思想作為教學活動的依據，作為培養學生創新才能的指揮棒能很好的保持學生個性和開展情境創造。同時把教學鮮活化、把生活經驗情急化、把圖片、動畫等使用到實處進行教學，才能吸引學生精力，激發學生的興趣。盡管學生受到外界的思想觀念的影響不能完全把學習重心放在創新才能的發展上，但在小學語文教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法培養學生創新才能。

　　參考文獻:

　　［１］周永霞．“新課改”理念下的小學語文課堂教學的創新與實踐［Ｊ］．河北師范大學．２０１０（２６）

　　［３］馮麗．對“新課改”理念下的小學語文創新性教學的研究［Ｊ］．南京師范大學．２００８（０６）

　　第二篇：小學語文教學方法的創新

　　教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。小學語文教學方法的創新離不開教師嚴于律己的教學風格以及與學生的配合，更要融入學生的學習生活中。

　　一、在教學方法中實現創新

　　（一）教學方法的創新離不開課堂，環境是比較重要的，教室要布置出一種勸學的氣氛，教室要盡量布置得簡潔大方而且和諧舒適，讓學生感到輕松的學習氛圍。激發學生在課堂上積極學習的興趣和勇于表現自己、展現自己的信心。

　　（二）在教學中應該遵循因材施教，不同的學生都有自己的特點，教師在教學中不應該像“大鍋菜”一樣對待，應根據學生的成績、性格等全面情況進行分析，選擇適合他們個性的教學模式，活潑、民主、和諧的教學氛圍可以促進學生的學習，嚴格的要求反而會使學生產生抗拒心理，導致討厭老師，不愿意認真聽講。教師應該組織學生在課堂上積極發言，如果在回答的過程中出現了錯誤教師應積極引導，應該積極表揚，增加學生的自信心。課堂的嚴與松要把握好“度”，學生的自控力比較差，換個角度，如果對學生的這種天性加以控制和運用，帶動的不僅僅是課堂氣氛，更多的是促進了學生的學習和認知，片面的教學只會把學生教成機器，缺少創新意識。教學的創新不僅僅是教師要創新，也不僅僅是教師自身的課題，和學生的互動也十分重要，教學方法的創新應不斷在課堂中實踐，讓學生積極參與教學。

　　二、教學方法的創新應結合實際

　　（一）教學方法的創新要結合實際，不能憑空想象，在教學方法中要結合小學生的思維情況。要在教學中運用符合他們的想象方法，拓寬思維、善于發現，這是對教師的要求，更是對學生的要求。在教學當中，要引導學生思維的拓展，不能僅依靠教材上的內容，要在教學方法中積極培養學生的發散思維。

　　（二）在小學語文教學創新中應結合學生實際的學習情況，實事求是地選用相關的教學方法，創建輕松的學習環境，積極培養學生的自信心，增加課堂的活躍程度，積極引導學生正確的人生觀、價值觀，并在此基礎上不斷發散思維，實現小學語文教學創新需要教師自身具備良好的職業道德和豐富的知識儲備，并大膽地進行教學上的創新。

　　作者:李瑋 丁麗慧 單位:輝南縣實驗小學

　　第三篇：互聯網時代小學語文教學創新發展研究

　　在新課標的背景下，我國的小學語文課堂教學暴露了一定的問題。在互聯網時代下，有效應用先進的科學設備進行輔助教學，將全面提高教師的教學質量。教學內容陳舊、教學模式單一等因素都阻礙小學語文的教學發展，互聯網背景下，小學語文教學順應時代發展的潮流，創新和發展了教學形式、教學模式、教學內容，實現了古典與現代并存、現實與虛擬相連、個體與群體交互的教學方法，提高了小學語文課堂教學的有效性。

　　1創新發展小學語文教學形式

　　在互聯網時代背景下，教學領域的教學形式發生了重大變化，以教師講授為主，學生被動吸收的傳統教學形式向應用多媒體教學設備輔助教學等新型教學形式發展。移動互聯網廣泛的出現在小學生的日常生活中，將其有效應用于小學語文課堂教學上，為小學語文教學搭建在線學習平臺，營造良好的教學環境將有利于激發學生對語文內容的學習積極性。在實際教學過程中，為提高小學生的參與感，將有效利用多媒體設備，達到生動形象的教學效果。拓展開放式的教學課堂，構建語文學習討論專區，實現小學語文課堂內容的知識結合。提高師生的互動感，改變傳統教師嚴肅的教學形象，使得小學語文教師更具親和力。由于小學生的注意力集中時間短，為在有限的時間內達到最大的語文教學效果，小學語文教師可以開通微課，將教學內容的精華上傳至學習平臺，供學生下載學習。但是移動式的教學形式不能取代實際的課堂教學，僅具有輔助教學作用。傳統的面授課教學形式，在互聯網的時代背景下，更需要與互聯網的教學方式進行結合，打造一個開放式、互動性強的教育平臺，充分提高出小學語文教學的教學效率。

　　2創新發展小學語文教學模式

　　創新發展小學語文教學模式，實現教學過程中的交互性。在小學語文課堂教學中，個體與群體的交互性體現在師生間的互動和學生間的互動。傳統的小學語文教師是教學活動的主體，并通過單向的信息傳遞，遏制了學生參與教學活動的主動性，進而難以達到理想的教學效果。在互聯網的時代背景下。平等和諧的師生關系逐漸被建立，輕松愉快的教學模式得以有效應用。在互聯網技術的支持下，教師獲取語文教學資源的方式更豐富，途徑更廣泛。因此，傳統的教學模式被改革，小學語文教師可以根據學生的學習特點構建相應的知識體系，使得學生積極主動的接受小學語文課堂教學內容。小學語文教學可以借助互聯網構建互動式的教學模式，實現師生間的良性互動，教師可以通過網絡與學生共同設計教學任務，指導學生通過自主探究的形式或者小組分工合作的形式完成規定的教學任務。教師也可以借助網絡平臺對學生給予教學評價，促進師生的共同進步。小學語文教學活動的展開是雙向且交互性的，只有實現了師生間思維和行為的互動教學，創新和發展了新型的教學模式，才能促進教與學的不斷優化，促進小學語文教師教學效率的提升。

　　3創新發展小學語文教學內容

　　語文教育屬于文化的傳承和發展，在展開小學語文教學活動時需要基于傳統的文學經典，聯系當前的實際生活，從而發揮出小學語文教學的本真意義。在當前的教學環境下，互聯網成為重要的載體，其占據了小學生進行語文課程內容學習的重要部分。以此，為激發小學生學習語文課堂知識的熱情，提高教師的語文教學水平，需要融入互聯網技術，創新和發展小學語文教學內容。在小學教學領域，課程之間存在一定聯系，在進行小學語文課堂教學過程中，教師需要重視跨學科的教學方式，在互聯網技術的有效應用下，將小學語文課程與其他科目進行融合性的教學，有效的拓寬語文教學內容，進而達到創新發展的教學目的。通過豐富的教學內容，激發學生的想象力，培養小學生的創造力，使其充分認識到語文學習的價值。小學語文教學內容來源于生活，是現實生活內容的展示，其也反映了其他學科的課程內容。在互聯網的時代背景下，在進行小學語文教學時，教師需要提升小學生對語文知識的認知高度，通過引入其他課程進行輔助教學，實現小學語文教學內容的創新發展。引導學生對語文課程內容的分析和解讀，進而加深對課程內容的了解，使得學生認識到語文科目的工具性意義。并將語文教學內容應用于生活中，進行語言分析，凸顯小學語文教學內容的價值。在互聯網的時代背景下，對小學語文教學內容進行創新和發展，要遵循科學合理的教學原則，全面創新和發展小學語文課堂教學形式、教學模式和教學內容。通過營造良好的學習環境激發小學生對語文課程的學習積極性，進而提高教師的教學質量，促進我國小學語文教育事業的發展。

　　作者:戴文詞 單位:沈陽市高明實驗學校

　　參考文獻:

　　[1]葉蓉.移動互聯網時代大學語文的教學創新[J].黃岡職業技術學院學報,2013(6):50-52

　　[2]周藝檸.淺談互聯網時代小學語文教學中的德育教育[J].內江科技,2012(3):205-206

　　第四篇：多媒體技術在小學語文教學中的創新運用

　　科技飛速發展的今天，教育現代化也在日益發展。計算機輔助的多媒體技術得到越來越多的教師青睞，尤其在小學語文教學中，可以進行方便的查詢，提供最新的語文教學信息，為小學語文教師提供了很大的幫助。實際上，語文就是聽說讀寫，在現代科技的輔助下，可以對小學語文教學進行生動的展示，刺激學生視覺，幫助小學生快速提高學習成績。

　　一、巧妙利用多媒體優勢

　　多媒體技術可以同時展現聲音與畫面，十分適合對小學生的語文教學，尤其是對詩歌的教學效果更顯著。將課文錄像用多媒體播放出來，配上古箏音樂，同時用高山流水作為背景，并讓小學生進行跟讀。這對于小學生來說就是非常舒服的學習氛圍。另外，在小學語文教學中，以多媒體技術為基礎，為學生提供更多展示自己的機會和條件。例如，在學習某些課文需要對課文中的任務進行表現時，可以利用多媒體將人物色彩化，先將課文展現得聲情并茂，再播放動畫和音樂，借助這些視覺聽覺刺激，讓小學生來進行配音表現自己。每當此時，小學生的學習興趣會格外高，并且會持續高漲。相對現代小學語文教學，傳統的小學語文教學中，小學生接受信息的來源主要有兩方面，一是以課本為主要資源；另一方面是教師的講解。對語文的學習就是對課本的學習，在課上聽教師講課文，課下在進行練習提高。但是這樣就造成對學習內容的局限，不能拓展到課本之外的更多方面。因此，多媒體技術的應用可以很好地解決這個問題。小學生通過多媒體可以了解到更多的語文知識和課外知識。多媒體技術的創新應用可以將傳統語文教學中無法表達的內容巧妙地展示給小學生，激發小學生學習語文的興趣，促進小學生思維活躍，幫助小學生更好理解課文。

　　二、增強學習體驗性

　　人的情感體驗一般總是在一定的情景和一定的場合之下才能產生。這就是我們平常所說的觸景生情、睹物思情一類詞語所形容的體驗。從這個方面來說，多媒體技術的創新應用起到了很大作用，在播放視頻動畫的時候，營造出輕松的學習氛圍，對小學生的身心也是一種放松。小學生在這種良好的環境下學習勢必會有較高的效率。相反，如果學習氛圍氣壓較低，對小學生的心理壓力也很大，不利于小學生的學習提高。在一定的條件下，多媒體技術的創新應用可以感染小學生的情感變化，意化情感，成為提高小學生學習成績的一股潛移默化的力量。例如，在小學語文閱讀教學中，利用情感的優勢，結合多媒體技術的創新將教材中的情感因素充分挖掘出來，為教師與學生之間的情感交流架起一座精神橋梁。此外，教師對于語言文字中的意境體會肯定要比小學生優先，所以教師就可以將自己的體驗涉及到多媒體技術教學之中，幫助小學生獲得對課文語言文字的情感認識。對于閱讀，應該讓小學生主動參與，積極思考文章中的情感線索，增加閱讀樂趣與學習體驗。在此基礎上，小學語文教師應該充分利用多媒體技術并進行創新應用，將多媒體的優勢盡可能發揮出來，為小學語文教學做出更大的貢獻。

　　三、創新思維學習方式

　　小學生的想象力和思維能力正處在形成與發展的重要階段，因此對小學生的想象力和思維能力的培養是重點，同時也是培養小學生創新能力的前提。而利用多媒體技術的創新可以對語文課件進行形象直觀的設計，充分鍛煉小學生的抽象思維能力，為培養小學生的創新能力提供有力作用。例如，在《看云識天氣》這節課中，通過將每一種云圖搬到大屏幕上，讓學生進行觀察，了解云的形態，最終學習到可以通過觀察云圖來判斷天氣的變化情況。這樣的學習方式除了能很好地提高課堂教學效率，還會極大激發小學生的學習興趣，發揮小學生的想象力和思維能力。此外，利用多媒體技術的創新，教師與小學生之間的互動也會變得更多更和諧。當代小學生對知識攝取要求越來越廣泛，多媒體技術的創新可以很好地適應這一發展趨勢，為小學生提供豐富而有趣的學習材料。擴大小學生的語文學習空間，加大單位學習時間內的學習量。再如，在《從百草園到三味書屋》的課文學習中，對魯迅先生的了解可以先從網絡上搜索，再為小學生通過多媒體技術呈現出來。這樣現代的教學方式由于創新得當，會極大提高教學質量與效率。總之，多媒體技術的發展終將促進小學語文教學方式的改革。同時，多媒體技術的創新對小學語文教學的巨大推動作用也會促進改革的步伐。當代小學語文教學對多媒體技術的利用需要廣大教師進行更深一層研究探討，我們相信最終多媒體技術的創新可以在小學語文教學中大展宏圖。

　　作者:辛紅霞 單位:江蘇濱海縣第二實驗小學

　　第五篇：小學語文教學創新探討

　　一、小學語文教學創新的重要性

　　首先，創新是事物發展源源不斷的動力。而教育也是促進人類發展和創造實踐的重要途徑，人們通過教育往往是為了提高自身的價值。當教育和創新結合起來時，則就是創新教育，借助創新教育我們能夠培養出具有創新意識、創新思維及創新技能的人才，所以語文教學創新對于促進語文學科發展，提升學生對語言的理解能力和實踐創新應用能力十分重要，有助于引導學生成為具有濃厚語言及文化功底的創新人才。其次，小學語文教學創新有助于引導語文教學的發展方向。創新并不是完全推翻，而是改善和完善的過程，語文教學創新能夠在堅持新課標對語文課程要求的基礎上，促進學生語言文字功底的培養，激發學生的主觀能動性，幫助他們形成良好的團隊協作性，完善其品的人格和修養，引導學生樹立關注社會價值的理念，幫助他們科學設定學習目標和生活目標。再次，小學語文教學創新有助于提升學生的創新理念，提高學生的獨立性。創新的前提基礎是學生能夠獨立的思考和分析，這樣他們才能對所學知識有更深的領會，并能夠“學以致用”，這樣一來鍛煉了學生的自主能力，促進了學生思維進步和個人成長，幫助學生拓寬了思維的廣度，提升了思考的深度。

　　二、小學語文教學創新之路“行走”策略

　　（一）轉變教學觀念

　　小學語文教師首先應當樹立“終身學習”的理念，不斷通過多種合理的學習渠道提升自身的教學能力和深化現有語文知識內涵，并在此基礎上，積極思考，主動探究新鮮事物，持續不斷的獲取更多的有效信息。其次，小學語文教師還應當避免在教學時“照本宣科”，而應當在課程目標的指導下，有效地進行教學創新，打破教材的局限，認真分析學生的實際情況，根據教學環境的變化，動態調整教學方式，敢于創新，善于創新，勇于突破，在教學實踐過程中激發思維活性，待著飽滿的教學創新熱情投入到語文教學工作中，促進教師“教”與學生“學”的互動。比如，筆者在進行《奇怪的大石頭》教學過程中，并沒有簡單地照本宣科進行文章教學，而是首先讓同學們對我們生活中的石頭進行觀察，通過學生語言的描述，闡述他們看到的石頭的樣子。同學們收集了很多石頭，并對其進行對比分析，發現有的石頭圓，有的石頭尖，有的石頭光滑，有的石頭粗糙，每一塊石頭都不一樣。之后，筆者再引導學生進入到課文學習中來，這時候同學們發現，李四光發現的“石頭”和他們發現的石頭更加不一樣，而更加重要的是，李四光因為一塊石頭引發思考，發現了震驚世界的奇跡。通過這樣的方式，從實踐中出發培養學生們勤于思考和善于發現的好習慣。

　　（二）創新教學模式

　　在實際的教學過程中，由于受到諸多內外部環境的影響，每一節語文課都不可能是完美無瑕的，因此，語文教師在教學時還應當把控全局，敏銳觀察教學中存在的問題，并及時記錄下來，以便于進行有針對性的教學反思，促進教學方式的創新。首先，語文教師應當在尊重學生主體地位的基礎上，對每一位學生的特點進行全面的了解和分析，了解學生個性化差異，靈活運用多種教學方式進行教學，從而激發學生的能動性，讓他們更喜歡語文學習。其次，教師在進行教學模式創新時不應偏離教學的主題和目標，在完全領悟教材內容的基礎上，在一定范圍內給予學生創新的空間，合理采納學生對語文教學創新的可行性建議，并加強與學生的交流和溝通，創新教學模式。

　　（三）引入現代化教學手段

　　語文教學創新離不開現代化教學手段的應用，這也是社會科技發展的必然要求，因此，教師應當適度借助多媒體等教學設備，優化現有的語文教學資源，并對教學資源的選擇、教學內容進行創新。應用現代化教學手段，能夠有效提高教師書面書寫的效率，從而為啟發性教學和創新性教學提供了更多的時間。另外，現代化教學手段相交于傳統教學手段，更加形象、生動，從而更有助于調動學生的學習興趣，并激發學生思維活性，幫助他們更好地繼續創新。比如，筆者在進行《北京的春節》這一課程教學時，首先使用多媒體播放了我們國家在過春節時候的樣子，紅紅的鞭炮、喧鬧的熱群、五彩斑斕的花燈都通過視頻的實行直接展現在同學們面前，同學們仿佛不是在上課，而是已經進入到了年味濃郁的春節。之后，筆者讓同學們說說自己記憶中的春節是什么樣子，有的同學說要家長都會自己給壓歲錢，有的同學說會在家中看春節晚會。此時，我則引導同學們對文章進行學習，讓同學們了解一下北京的春節，并與自己記憶中的春節進行比較。這極大地促進了同學們進行文章學習的積極性，學習的效果也更加顯著。

　　三、結語

　　創新是一條漫長而艱辛的路程，對于小學語文的教學來說也同樣如此，其需要教師運用更多的耐心和愛心，需要從方式方法上進行深入研究和分析，需要學生的積極努力，甚至需要家長的密切配合，只有全體人員一起努力，創新的路才會越走越順暢，才會讓學生從教學中不斷收益，才能夠幫助學生獲得更好地成長。

　　作者:岳慧君 單位:江西省豐城市張巷中心小學

　　參考文獻：

　　[1]謝玉梅.基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學[J].語文建設,2013(30):5~6.

　　[2]陳映潔.對小學語文教學創新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇,2014(33):163~164.

　　第六篇：小學語文閱讀教學的實踐和創新

　　摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，應使學生初步學會用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。新課改以來，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀教學帶領學生深入學習課文，理解課文的深刻內涵，把握文章的主要內容，遷移學習方法，對培養學生的語文實踐能力具有重要意義。所以，在小學語文教學中不斷提升閱讀教學水平是非常重要的。本篇旨在對小學語文閱讀教學的實踐和創新策略進行相應的探究，以期通過正確的方式優化小學閱讀教學，提高閱讀教學能力，提升學生語文素養。

　　關鍵詞：小學語文；教學實踐；創新策略

　　閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，[1]應使學生初步學會用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。新課改以來，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀教學帶領學生深入認識和學習課文，理解課文的深刻內涵，把握文章的主要內容，遷移學習方法，對培養學生的語文實踐能力具有重要意義。只有學生具備優良的閱讀能力，才能夠在實踐過程中發揮自身的認知意識，積極地參與到語文學習的實踐中。由此可見，閱讀教學在小學語文教學中尤為重要。

　　一、當前小學語文閱讀教學存在的問題探究

　　由于受到傳統應試教育的嚴重影響，導致整個語文教學都存在不小的問題，閱讀教學自然也深受其影響，阻礙了小學語文教學中的閱讀教學工作的良好開展。所以，在新課改時代，教師應該不斷探究和發現，找出當前小學語文閱讀教學中存在的問題，從而為創新閱讀教學提供理論依據。1、缺乏有效的閱讀實踐一些教師在實際教學過程中，比較多的注重自身教學任務的完成、注重教學的進度，而較少考慮到實際的教學效果。在這種思想的影響下，教師在開展閱讀教學的時候，忽略了在語文課堂中開展有效的閱讀實踐，學生在學習的時候不能夠得到有效的閱讀學習，降低了教學效果。[1]就算是很多教師在課堂上有過閱讀教學的過程，但是也趨于形式化，沒有充分尊重學生的主體性，讓學生沒有深刻地感受到閱讀的作用和樂趣，從而降低了小學語文閱讀教學的質量。2、教學方式相對單一一直以來，常態下的小學閱讀教學方式都比較單一，課堂上教師引導下的的抽讀、齊讀、自由讀以及一問一答式的交流幾乎司空見慣，在閱讀過程中沒有充分體現出學生的個性表達，很難調動學生的閱讀積極性，閱讀教學的有效性也難以得到提升。

　　二、小學語文閱讀教學的時間和策略創新研究

　　1、明確語文閱讀教學目標

　　目標是開展教學的方向指導，是開展教學的動力。在小學語文閱讀教學過程中，為了能夠更好地體現出閱讀的有效性，就應該制定具體的閱讀教學目標，并通過閱讀教學達到目標。讓學生深刻地感受到閱讀帶來的好處，并且通過閱讀能夠更好地掌握課文中的難點和重點，優化教學效果[2]。比如在教學《匆匆）這一課文時，教師制定相應的教目標，讓學生能夠正確地把握“伶伶俐俐、赤裸裸、白白”等生字詞。教學中引導學生聯系自己的生活來理解課文，感受太陽挪移的姿態，聆聽太陽挪移的聲音，朗讀體會疊音詞重復出現的節奏美感，增強學生的閱讀體驗性，提高閱讀質量。這樣有目標的閱讀教學能夠始終讓閱讀教學抓住重點，引導學生進行深度閱讀。

　　2、引導學生表述閱讀內容

　　閱讀是學生接收信息的過程，在閱讀教學中，教師要通過閱讀教學培養學生收集信息的能力和表述能力，提高小學語文閱讀教學的實效性。比如在學生閱讀一篇文章時，讓學生用自己的語言進行表達，加深學生對課文內容的積累與理解，把語言積累轉化為學生的言語能力。比如薛法根老師在教學《霧凇》一課時，請學生根據課前預習，說說“霧凇”是怎么回事，同學們交流之后，薛老師請同學們把課文中的詞語“飽和的水氣、霧氣、霜花、霧凇”之間的關系，用幾句話說清楚。這樣一來，同學們明白了，霧凇形成的科學原理，都藏在課文中，自己通過連詞表達，把模模糊糊的事物說得清清楚楚了。簡單的形式中蘊含了豐富的內涵，為學生提供了語文實踐的機會，增強了閱讀教學的實效性，

　　3、開展創造性閱讀

　　閱讀不僅是一種教學方式，更是一種學生學習的能力。在新課改的背景下，教師應該積極創新，開展創造性閱讀。教師可以利用多媒體、網路、圖書館為學生的閱讀創造更多的空間，讓學生的閱讀韻味更加生動，閱讀途徑更加拓寬，閱讀書目更加豐富。在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。增強學生的閱讀體驗性，感受閱讀的魅力。學生必將在文化基礎、社會參與、自主發展方面獲得很大提高，成長為真正的全面發展的人。

　　三、結語

　　總的來說，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，教師要不斷創新和探究，在新課改的背景下利用新的閱讀教學理念指導閱讀教學，不斷提高閱讀教學的有效性。

　　作者:閆晉曉 單位:山西省臨汾市第三小學

　　參考文獻:

　　[1]義務教育《語文課程標準》[M].北京：版北京師范大學出版集團，2011.

　　[2]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,郭琳科,黃詠瑜,肖玲,楊陽.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育,2016,06:36-42.

　　[3]郝潔.浮華浪蕊豈真芳淳語真文是正行——提高小學語文閱讀教學的策略研究[J].教育教學論壇,2010,31:219.

　　第七篇：小學語文教學創新實踐思考

　　在新課程改革被背景下，強調對教學理念的創新以及教學方式的創新。在這樣的要求下，對教師也就提出了更高的要求。如何打破傳統教育思想的禁錮，走出一條符合新課程改革以及滿足新時期學生學習需要和教學需要的語文創新教學之路是當前語文教學工作者需要著重思考的問題。筆者結合了自身的教學實踐，對當前小學語文教學的創新實踐進行了相應的探討，以期為新課程改革背景下的小學語文教學創新提供相應的理論指導。

　　一、新時期小學語文教學創新的必要性

　　(一)小學語文教學創新是新課

　　程改革理念的基本要求在新課程改革背景下，要求全面轉變教學觀念和教學方式，也就在一定程度上對小學語文教學的創新敲響了警鐘和指明了道路。也就是說，小學語文教學只有不失時宜地實施創新，才能保障新課程理念的深入發展，更能保障小學語文教學滿足新時期學生的學習需要以及達到新課程對人才培養的真正目標。所以，從這個角度來說，小學語文教學創新是新課程改革理念的基本要求。

　　(二)小學語教學創新是轉變傳統教學理念和教學方式的有效途徑

　　在傳統的小學語文教學過程中，不管是教學方式還是教學理念都受到傳統應試教育的嚴重影響，使小學語文教學理念刻板、單一，教學方式生硬、死板，通常使用“一言堂”、“滿堂罐”的教學方式實施教學。［1］在很大程度上限制了學生自由思維的發揮以及創新能力的培養，更沒有充分尊重學生在學習中的主體性，從而導致小學語文教學質量低下，學生的語文學習興趣不高，限制了小學語文教學發展。除此之外，小學語文教學創新為小學語文教學帶來了新的期望，是新時期人才培養的重要理論依據，將語文教學的主要目標定位在培養學生的探究精神和創新意識上，增強了小學語文教學的時代性和創新性。

　　二、新時期小學語文教學創新的實踐思考

　　在明確了小學語文教學創新的必要性和重要性之后，要怎樣實現小學語文的創新，怎樣從傳統教育思想的禁錮中走出來成為亟需解決的問題。筆者認為，應該從以下幾個方面入手。

　　(一)教師要不斷更新轉變自身的教學理念，懂得創新、敢于創新

　　教師是教學活動的組織者、引導者和踐行者，在教學活動中有著非常重要的作用。要想實現小學語文教學的創新，首先教師就應該具備充分的創新精神和創新意識，通過自身教學觀念的轉變，為小學語文教學課堂注入新的血液，讓小學語文教學呈現出一片新氣象。比如在傳統的教學過程中，教師在課堂上所想到的教學目標就是將書本上固定的知識傳輸給學生，并要求學生能夠記住，從而滿足考試的需要。在這種目標的驅動下，教師就使用“滿堂灌”等機械的教學方式強制學生進行信息的接收。［2］但是在新時期背景下，要想促進小學語文教學的創新，教師就必須具備創新意識。在教學中想到的應該是如何讓學生愉快、積極、主動地參與到學習中，通過教師培樣學生的探究能力、總結能力以及分析解答能力。在教學方式上結合新時期新的教學方式實施教學，讓小學語文教學課堂和傳統的教學課堂相比有所改變，才能為小學語文教學的創新奠定基礎。

　　(二)明確小學語文教學的最終目標

　　漢語是我國的母語，而語文教學則是培養學生漢語能力的主要載體。通過語文的學習，能夠培養學生識字、拼讀、寫作、思考等能力，并將這些能力充分應用到實際生活和學習中，解決生活和學習中出現的問題。在這個過程中，教師就要充分看到語文的工具性特點。同時，更要注重語文教學內容對學生思想意識的熏陶和培養，讓學生通過語文的學習不斷提升自身的語文素養、人格修養，深化拓展小學語文的最終教學目標，不斷提高學生的綜合能力。總的來說，就是要注重語文教學中工具性和人文性的統一，讓語文教學更能夠符合學生今后發展的需要。除此之外，在語文教學創新的過程中，教師更要創新和轉變教學策略，著重發展學生的創新思維能力、實事求是的態度以及崇尚科學和知識的崇高精神，將語文課堂作為一門擴展、求知和探索的陣地，真正實現小學語文教學的創新。

　　三、結語

　　總而言之，實現小學語文教學的創新不僅是新時期課程改革的要求，更是新時期社會對人才的需要，也是學生今后發展的前提保障。在小學語文教學中，通過對小學語文的創新，不斷更新教學觀念，用新的教學方式優化小學語文教學，提高小學語文教學的有效性。除此之外，小學語文教師要始終以新課程理念背景下的小學語文教學目標為重要指導基礎，在教學中體現出語文科目的工具性和人文性，讓語文教學不僅在教學方式上實施創新，在教學內容上也要有所創新。

　　作者:涂梅香 單位:江蘇省揚州市四季園小學

　　參考文獻:

　　［1］王萍．在小學語文教學中培養學生創新思維能力的實踐與思考［J］．學周刊，2016，02:197．

　　［2］劉利勇．淺析小學高段語文教學的創新與實踐［J］．內江科技，2016，06:157+149．

　　第八篇：小學語文教學創新實踐思考

　　一、前言

　　小學語文是語文基礎教學以及培養語文思維能力的關鍵階段，加之現代社會環境的劇烈變化，使得小學生的實際學習過程以及學習能力受到諸多因素的影響。因此，小學語文老師在組織小學語文課堂教學時，應該積極從學生的學習實際出發，結合學生的綜合學習需求以及學習能力實際，開展形式多樣、內容豐富、學生主導、老師引導的現代語文教學，從提高學生的基礎素質以及綜合能力為出發點，才能真正做好現代小學語文教學。

　　二、結合學生的實際情況，開展形式多樣的現代語文教學活動

　　（一）充分了解學生的學習需求，從學生的實際出發開展語文教學活動

　　老師應該充分了解學生的實際情況，尤其是對學生的學習薄弱環節以及語文基礎能力的了解，結合學生的實際情況，有效地開展語文教學活動，尤其是應該從學生的接受能力以及學習能力出發，結合語文教學的要求，開展具有針對性與實際效果的語文教學活動。

　　（二）采取朗讀、表演等形式開展課堂教學活動，呈現多樣化課堂

　　老師應該充分采用多種形式的課堂教學方法，避免傳統教學活動過程中的灌輸式或者老師主導式的教學方法，應該積極利用好語文課本以及語文延伸閱讀材料，積極開展朗讀、表演等多形式的課堂教學，比如可以讓學生在學習《坐井觀天》的學習時，讓學生進行角色扮演，提高學生對課文的理解。

　　三、采用現代語文教學手段，充分調動學生的學習積極性與有效性

　　（一）積極利用多媒體教學手段，提高學生在教學過程中的感官體驗

　　老師應該充分利用好現代多媒體教學手段，尤其是應該積極利用好多媒體教學手段在播放視頻、演示圖片、教學擴展中的積極作用，通過視頻播放的形式，豐富學生的感官體驗，充分提高學生在課堂教學過程中的關注度與興趣度，讓學生“看著”學習與“聽者”學習結合起來。

　　（二）積極利用翻轉課堂教學方法，提高語文教學過程中的針對性與有效性

　　老師應該充分利用好翻轉課堂教學思想，尤其是應該讓學生充分地參與到課堂教學實際中來，讓學生表達自己的學習需求以及學習困難點，讓學生自己來定義課堂教學的實際內容，提高語文課堂教學過程的針對性與有效性。

　　（三）積極利用生活化的教學語言，提高學生利用語文知識解決生活問題的能力

　　老師應該充分利用生活化的教學語言以及教學實例進行現代語文教學活動，尤其是應該讓學生自己養成用語文知識解決生活中的語文問題的能力，培養學生的生活化的語文思維，讓語文教學與學生的實際生活結合起來，實現從學習語文到用好語文的過程轉換，提高學生的語言把握能力以及語言實踐能力。

　　四、關注學生的綜合能力需求，從多角度、多內容、多需求的方向開展語文教學

　　（一）積極開展學生的寫作能力培訓，提高學生的寫作積極性與主動性

　　老師應該積極關注學生的寫作能力培訓，尤其是應該積極提高學生的寫作主動性與積極性，老師一方面可以積極開展小型的征文比賽，提高學生的寫作積極性，另一方面可以積極培養學生日常寫作習慣如寫日記、寫小記、寫短評等，提高學生寫作的主動性。

　　（二）強化詞匯考核，積極開展詞匯默寫或是詞匯接龍教學

　　老師應該積極強化學生的詞匯積累與考核，尤其是可以積極開展詞匯默寫或是詞匯接龍教學，一方面加強學生對基礎詞匯、重點詞匯、延伸詞匯的音、形、意的掌握，另一方面提高學生的詞匯積累量的擴展，提高學生在語文學習過程中的基礎能力，培養學生的綜合基礎能力。

　　（三）關注學生的心理健康教育，提高學生在學習過程中的心理素質

　　老師應該積極關注學生的心理健康教育，尤其是在學生學習過程中的心理健康教育，老師應該做好鼓勵式教育與針對性教學相結合，提高每一個學生的實際學習效果，同時還應該積極幫助相對落后的學生提高其語文基礎能力。一旦學生出現了消極的學習情緒，老師應該積極地進行疏導，提高學生在學習過程中的自信心。

　　五、結語

　　小學語文是小學階段的重要基礎性課程，老師應該積極從學生的實際出發，結合學生的學習能力以及學習需求，運用多種教學方法，強化對學生基礎能力以及寫作能力的提高與擴展，提高學生在學習過程中的主導性與主動性，讓學生成為語文課堂的參與者與設計者，才是現代小學語文教學創新的關鍵。

　　作者:邵艷 單位:吉林省通化縣二密鎮干溝小學

　　參考文獻：

　　[1]房玉紅.小學語文教學創新的實踐思考[J].中國校外教育旬刊,2015.

　　[2]陳艷君.淺談小學語文教學創新的實踐思考[J].速讀旬刊,2016.

　　第九篇：小學語文教學中創新思維的思考

　　摘要：本文圍繞小學生的好奇的理特點，就如何改進教學方法，拓寬教學途徑,建立平等的師生關系，打造寬松和諧的學習氛圍，形成理論與實踐相結合的探究式教學模式，提高學生創新思維進行了討論。

　　關鍵詞：小學生；探究式語文教學；激發興趣；創新思維

　　創新思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類認識新成果的思維活動。創新思維是民族前進的不竭動力。從小學入手抓好學生創新思維的奠基教育，是我國發展壯大，民族振興的需要。尤其語文是小學教育的重要學科，它是極富情感，極具個性，極易激發學生想象思維的學科。在培養學生創新意識、創新思維方面具有獨特的作用。為此，我們語文教學要更新教育觀念，擴展教學空間，形成師生平等，和諧寬松的探究式教學模式，為學生搭建展示自我，個性發展的平臺。激發學生的創新意識，培養學生創新思維。是素質教育重要組成部分。

　　1.抓住小學生好奇心理，激活學生的創新意識

　　愛因斯坦說過：“沒有好奇心就沒有發明創造，好奇心是創新意識的萌芽”。好奇心能夠增強人敏銳的感受外界信息，對新出現的情況和發生的變化做出反應，發現問題，追根尋源，激發思考，引發探索的欲望。為此，我們在教案構思設計、課堂組織的各個環節都要圍繞小學生的好奇心理下功夫。做好教學設計與兒童好奇心理的融合，才能調動學生展示自我的心理，使學生積極開動腦筋，認真思考，踴躍發言，展示自我。增強課堂的凝聚力。如：《燕子回家的路》一課的教學設計，教師以聲情并茂的導語在教學視頻課件的烘托下，把學生的思路帶入教學情境。開展教師提示學生圍繞課文中三個人物關心小燕子的不同心理活動進行閱讀的討論式教學，形成了學生廣開思路，發言無拘束的激烈課堂討論氛圍，在教師恰當點睛，精煉的講解下，既加深了學生對教學內容理解，也提升了學生的自信心，培養了學生的競爭意識，激發學生的學習探究知識的欲望，在探究中逐漸激活學生的創新意識。

　　2.把握學生創新潛能，悉心培育學生的創新萌芽

　　小學生正處于形象思維階段，對發生在身邊的一切事物的觀察都具有新鮮感，在大腦中形成自己天真幼稚的見解，既可稱之為創新萌芽。為此，小學語文教師在教學設計，課堂運行過程中以小學生好奇心理特點，創立質疑，啟發式的教學模式，在教學中要注重質疑，喚起學生的創新思維，形成一個學生多動腦，多動口，多動手，探奇求新的課堂氛圍。如：《鳥的天堂》一課教學，選擇課文中“那聲音真好聽”一句作為喚起學生創新思維的引線，以教學課件的烘托，把學生思路帶入鳥的歌唱世界，在欣賞中要求學生回答小鳥們都在唱什么？使學生的思維立即活躍起來，認真思考，紛紛提出自己的見解：小鳥在說“大榕樹葉茂，是自己的家”，“大榕樹上環境幽靜，可以舒服睡大覺”諸多天真、具有童話色彩的見解，這些見解幼稚，甚至有的錯誤，教師都要鼓勵，耐心指導糾正、維護學生的自尊心，呵護學生學生創新的萌芽，形成學生敢想、敢說、敢議論的教學氛圍。才能激勵學生啟發大腦思維，天真遐想的積極性，培育學生的創新萌芽發育成長。

　　3.積極開展語文課外實踐教學，擴展學生的創新思維空間

　　語文是一門博大精深的學科，覆蓋面最廣泛。其學科特點對于培養學生觀察、記憶、思維、想象與判斷能力等具有其他學科無法比擬的作用。,為此，語文教學要開放，要走出校門，充分發揮社會天然教科書獨特的教學魅力，擴展學生的四維空間，培養學生的創造思維。要根據教學需要為學生選擇真實而有意義的語文實踐和應用環境。如：我們鄉鎮小學對《春天在哪里》一課，在同學們《春天在哪里》歌聲中走進大自然，體驗春天柳綠桃紅、萬物復蘇的美景，勢必引發學生的諸多聯想和議論，抒發親近大自然、熱愛生活的情懷，感悟人與自然、人與人的關系.....。教師既是活動的組織者、活動運行主導者，也是活動的參與者。形成師生共同欣賞、互相質疑、廣泛議論。產生共鳴的平等的活動氛圍，喚起學生保護環境，珍愛大自然，愛護班級，同學之間互相關愛之心。這樣，由學生預習—實踐—質疑—討論、課堂精講，理論與實踐相結合教學模式，其教學效果是多媒體課件不可取代的。它適合小學生的愛活動，愛提問題，愛表現自我，對新事物好奇的心理，有助于學生創新思維的開發，深化對教學內容的理解。

　　4.大力開展語文課外活動，提升學生的創新思維

　　語文課外活動是教學內容的延伸與擴展。是培養學生個性，擴展學生創新思維的重要措施。課外活動豐富多彩，形式多樣，教師要根據學生的接受能力和興趣，以強化語文基知識為基點，以培養學生創新思維為主線，構思新穎樂趣適合學生心理的課外活動。如;創辦班級圖書角，可以豐富學生的語文知識；自編故事大賽，可以培養學生的創新思維；語文搶答題比賽，可以提升學生的思維速度。通過各類形式的課外活動，激發學生的學習語文興趣，拓寬學生知識視野，提升學生的創新思維。為此，創新是一個民族的靈魂，是國家發達的不竭動力。我們小學是創新教育的起步，語文是培養學生創新思維的重點學科。這就要求我們第一線小學語文在教學實踐中，認真研究，大膽探索，開創培養學生創新思維的新思路，把培養學生的創新思維融入教學的各個環節之中，激發學生的創新意識，培育學生的創新萌芽，擴展學生的創新思維空間，為提高學生的創新能力奠定基礎。

　　作者:石亮 單位:公主嶺市雙城堡鎮中心小學

　　參考文獻：

　　[1]婁威威.淺談語文教學中學生創造能力培養的策略.中國校外教育，2016.19.53

　　[2]孫秀榮.淺談小學語文教學中培養學生的創造能力.中國校外教育，2016.19.67

　　[3]劉志紅.測練發散思維.培養創新意識.新課程研究，2016.2.91-92

　　第十篇：小學語文教學改革與創新

　　摘要：新課程改革是我國教育事業逐漸走向現代化的重要保障和標志性措施，通過新課程改革的逐漸深入和發展，對我國的教育有重要的推動作用。在新時期背景下，對小學語文教學提出了更高的要求，要求全面轉變傳統的教學觀念和教學方式，不斷進行改革和創新，從而保障小學語文教學的有效性、時代性，滿足我國教育發展的需要，滿足學生語文學習的需求。本篇文章主要就針對新時期小學語文教學的改革和創新進行相應的探究，通過對教學方式以及教學理念的更新和轉變，不斷豐富小學語文教學課堂，豐富小學語文教學，讓學生在學習語文知識的時候能夠更加充分地參與到語文學習中，逐漸增強小學語文教學效果。

　　關鍵詞：新時期；小學語文；教學改革

　　小學語文作為我國基礎教學中的重要教學科目，承擔著培養學生語文素養、語文知識以及綜合能力的重要責任和任務。但是由于受到傳統應試教育的影響，導致當前的小學語文教學不能夠滿足教學的需要，更不能夠滿足學生的學習需求，極大地限制了小學語文教學工作的開展，降低了其有效性。所以，在新時期，相關教育工作者就要不斷以新課程理念為教學指導，促進小學語文教學的改革和創新，讓教學理念和教學方式符合學生的學習需求，符合小學語文教學的需要。

　　一、培養學生的自主學習意識

　　自主學習意識能夠幫助學生在語文學習中發揮自身的主觀能動性進行自主學習，增強學生的積極性。同時，自主學習有利于學生在語文教學課堂中學習主體性的體現。由于傳統的教學方式嚴重限制了學生在學習過程中的主體性，導致學生的學習需求得不到滿足，從而降低語文教學質量。充分培養學生的自主學習能力，能夠讓學生在進行語文學習的過程中不斷發揮自身的主觀能動性，更具自身的學習需要開展有利于的學習方法，有效地掌握相應的語文知識。同時，學生自主學習能力的培養有利于學生的被動學習變為主動學習，讓學生意識到學習的重要性和自己動手實踐以及動腦思考的重要性。比如在教學《亡羊補牢》這一預言故事時，就可以讓學生自己對對課文進行探究，自主使用工具書查詢其中生字詞，理解其中的意識，當學生真正遇到困難的時候，就懂請教教師，讓學生的印象更為深刻，從而不斷深化學生的學習意識，增強小學語文教學效果。

　　二、豐富閱讀量

　　語文教學是一門厚積薄發的課程，需要學生在平時的教學過程中積累大量的素材，而不僅僅是局限于語文教材的學習。對于小學生來說，他們已經具備了一定的閱讀能力，基礎的字詞已經基本掌握，能夠滿足大多數的課外讀物閱讀需要。在《新課標》中也明確指出，在小學語文教學過程中，要培養學生的課外閱讀習慣和愛閱讀的閱讀興趣，加大學生的閱讀量，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，讓學生在課外閱讀中構建自己獨有的知識體系，通過掌握相應的閱讀方式，獲取自己想要的知識，從而促進學生的語文學習。高年級的學生已經通過一段時間的系統、規范的學習，有一定的感知、思維、記憶和想象能力。教師在教學的過程中引導學生進行課外讀物的閱讀，能夠刺激學生的大腦，就能一步促進學生思維的發揮，豐富學生的知識儲備，從而在教學過程中更容易理解教學內容。在引導學生進行課外閱讀的時候，要從以下幾個方面入手：首先，所推薦和引導的課外讀物要語言規范、積極向上、催人上進的書籍。比如《童年》、《少年維特之煩惱》、《三寄小讀者》等書籍，學生能夠通過這些書籍的閱讀，得到自己想要的東西，進而構建自己的知識體系。[3]其次，課外閱讀的體裁要具有豐富多才型，比如詩歌、散文、小說等，讓學生接觸更多的文學載體，充實學生的學習生活。

　　三、使用現代化的教學手段

　　在教學中，教師要合理地運用現代化的教學方式。隨著科技技術的發展，多媒體教學方式已經被廣泛地應用到教學中，充分使用多媒體教學方式，能夠更好地實施教學，提高教學的有效性。比如在教學五年級上冊中第七單元的《圓明園的毀滅》這一教學內容時，教師就可以運用多媒體播放短片，用動畫或是相應的視頻向學生呈現出“圓明園”的本來面目，讓學生感受到中國建筑藝術的造詣。然后再用多媒體播放圓明園毀滅后的影像，讓兩者之間形成巨大的反差。讓學生對課文內容的理解更為深刻，提高教學的有效性。同時，在音頻和視頻等多種多媒體元素的體現下，讓文章內容形象深刻地出現在學生面前，激發學生的興趣，從而提高小學語文教學的質量。除此之外，教師還可以建立一個興趣微信群，在該群中，可以向學生們推送一些有趣、有意義的文章，讓學生在群里發表自己的看法，從而不斷擴展學生的眼界。亦或是可以在群里討論問題，讓學生自主發言，增強學生的總結、思考能力，不斷提高小學語文教學質量。

　　四、結語

　　總的來說，在新時期背景下，對小學語文教學實施改革和創新是非常重要且必要的，是我國基礎教育不斷發展的需要，更是學生學習的需求。因此，相關教育工作者要不失時宜地在新時期背景下促成小學語文教學的改革和創新。

　　參考文獻:

　　[1]代利偉.小學語文素質教育點滴[J].新課程(小學版),2009,(04).

　　[2]邢建立.關于小學語文學科實施素質教育的幾點意見[J].青年文學家,2009,(10).

　　[3]唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].科教文匯(中旬刊),2009,(02).

【小學語文教學創新策略探討論文】相關文章：

小學語文個性化教學策略探討論文05-01

新課改下小學語文創新教學的有效策略論文04-29

小學音樂教學創新策略解析論文05-04

探討小學語文拼音教學論文04-28

小學數學提問教學策略探討論文05-02

供電企業電力營銷策略創新探討論文05-02

高中語文教學中的提問策略探討論文05-02

小學語文主題閱讀教學策略探討05-01

小學語文課堂教學創新設計探討論文05-02

石油工程技術創新策略探討的論文04-27