小學音樂教學創新策略解析論文

　　【摘要】小學音樂教學除了傳授學生相應的音樂鑒賞知識和演奏能力以外，更多地是培養其良好的音樂素養，形成一定的音樂情感。就目前小學階段的音樂教學來說，過多地將注意力和重心放在了教材內容的講解上，導致學生學習興趣偏低，學習效果欠佳。基于此，有必要從音樂教學創新的視角來對小學音樂教學活動的開展進行深入研究。文章在對當前小學音樂教學開展現狀研究的基礎上，指出目前教學開展過程中存在的問題，并就如何進行小學音樂教學的創新提供了一些可行性的策略建議，以促進小學音樂教學目標的有效實現。

　　【關鍵詞】小學；音樂教學；創新；策略

　　音樂教學作為小學階段藝術類課程教學中的重點內容，對學生音樂藝術鑒賞和表達能力的培養，以及音樂學習興趣的培養具有直接性的影響。為了迎合學生個性化音樂學習的需求和課程教學改革的要求，近年來各小學對音樂教學的內容、方式、目標和要求等進行了調整和完善，使音樂學習變得更加輕松、快樂和有意義。但同時也看到，小學音樂教學與學生個性化音樂學習的特點之間仍然存在較大的差距，制約了學生音樂興趣的全面發展。因此，為了更好地優化小學課程教育改革背景下的音樂教學的開展，有必要對音樂教學進行創新性的策略探討，以促進小學音樂教學有效性的提升。

　　一、小學音樂教學開展過程中存在的問題

　　（一）教學內容單一

　　教學內容主要解決的是教師“教什么”和學生“學什么”的問題，是影響小學音樂教學有效性的基礎性因素。就目前來看，所開展的小學音樂教學的內容更多地是音樂教材上所涵蓋的內容，即教師按照教材上的單元、章節內容進行有序教學。雖然這種以教材為主導的教學內容能夠確保教學大綱所明確的音樂教學目標得以基本實現，但卻容易扼殺小學生音樂學習的興趣和愛好。一方面，不同的學生在音樂學習方面的實際情況和特點是存在較大差異，單純以教材內容來開展的音樂教學忽視了客觀存在的差異，導致不同的學生學習同一音樂教學內容，容易出現音樂學習差距拉大的情況。例如那些音樂學習能力強的學生會因為音樂教材內容的單調而逐漸失去學習的積極性和主動性，導致興趣的丟失；那些學習能力差的學生會因為聽不懂教師所講授的內容而產生排斥心理，使得音樂學習成為一種負擔。另一方面，長期反復地針對一本教材上的教學內容進行教學會磨滅教師教學創新的積極性，使其將音樂教學看作是一種簡單而重復性的工作，久而久之，會制約音樂教學效果的實現。

　　（二）教學方法陳舊

　　教學方法是影響小學音樂教學開展效果的另外一個關鍵性要素，同樣的教學內容，采用不同的教學方法往往會產生明顯差異的教學效果。就目前小學音樂教學活動的開展來看，多數教師所采用的仍然是傳統的課堂教學模式，即教師簡單的示范和學生反復的模仿。這種刻板的教學方法直接增加了學生音樂學習的難度，容易導致學生因為一些難以克服的困難而逐漸失去音樂學習的興趣，最終對音樂學習失去信心。陳舊的教學方法也會磨滅教師進行音樂教學創新的積極性，使其產生保守的音樂教學思想。陳舊的教學方法過于突出教材、考試等內容，使得教學主體的教學思路受到極大的限制，嚴重阻礙了音樂教學活動創新的思路。

　　（三）教學定位不清晰

　　定位明確的小學音樂教學課程可以保障教學主體尤其是教師在音樂課程開展過程中的方向的正確。就當前小學音樂教學課程的開展來看，多數教師是出于學校課程教學的要求而被動地進行音樂教學，這就決定了教學主體參與音樂教學創新的積極性不高。以考試為主的教學模式使得教師和學生將教學的重點放在了應對考試，而非提升學生音樂鑒賞和表達的能力培養方面，導致音樂教學定位產生偏移。

　　二、創新小學音樂教學的策略

　　明確教學創新的重要影響，并通過相應的問題原因分析來尋求有效的解決策略，以促進小學音樂教學創新工作落到實處。具體來說，開展小學音樂教學創新可以從教學內容豐富、教學方法優化和教學流程改革三個方面著手。

　　（一）豐富教學內容

　　針對當前小學音樂教學中存在的教學內容單一的問題，學校尤其是教師要根據本校音樂教學的實際情況來進行教學內容的發展和豐富。首先，要拓寬音樂教學內容的來源。除了從教材中挖掘相應的教學內容資源以外，還要從以往的教學案例、優質課程教學資源、本土化的優秀音樂作品以及互聯網上的教學資源中努力拓展出更多的音樂教學素材，作為推動學生音樂學習興趣發展的重要支撐。其次，要注重教學內容的整合。教師在開發相關音樂教學資源時，要避免單一的拿來主義，即要根據學生學習的特點和音樂教學活動開展教學資源的加工整合，提升教學內容的精細化。例如教師可以根據所搜集的素材開發相應的校本教材，讓學生更多地掌握適合自己的音樂知識和能力；也可借助相關的計算機軟件來制作相應的微課教學資源，為學生進行個性化的音樂學習提供強有力的支撐。第三，要根據教學活動開展來進行教學內容的調整。不同的教學方法、教學對象都會對教學內容應用的有效性產生或多或少的影響。因此，教師在開展音樂教學過程中，要根據不同的教學要求、學生特點來進行靈活的教學內容選擇，以適應學生學習興趣發展的需要。

　　（二）構建科學的小學音樂教學方法體系

　　教師作為音樂教學活動的設計者、組織者，其在音樂課程開展過程中所使用的教學方法會直接影響到教學目標的實現。針對當前音樂教學活動開展過程中所存在的教學方法陳舊的問題，教師要通過有效的現代化教學方法體系構建來加以解決。第一，教師要針對不同的教學內容進行教學方法的設計和創新，使教學方法更加匹配教學內容和教學活動的開展。例如，對于一些樂器演奏類內容，教師可以采用微課教學法等動態化的教學方法，讓學生通過反復地觀看微課程內容來逐步提升自己演奏的能力；對于那些識譜類內容，教師可以通過情景化的教學方法來讓學生感受不同情境下學生對音樂的感悟能力。第二，教師要改變傳統單一的教學思路，針對不同學習特點的學生實施差異化的教學方法，使不同的學生可以收獲更多的音樂知識和能力。例如對于音樂基礎比較薄弱的學生，可以通過視頻式的教學方法來系統化地向學生展示相應的教學內容，讓學生通過反復多次的學習來獲得相應的知識。第三，教師要根據學生學習的實際特點來進行教學方法優化，凡是能夠促進學生音樂學習效果提升的方法都可以納入到教學實踐活動中進行嘗試，避免思路上的封閉限制教學方法的創新應用。

　　（三）明確定位小學音樂教學

　　首先，學校要強化音樂教學在培養學生音樂素養方面的功能，使教學主體科學、全面地認識音樂教學活動開展的實際目的；其次，在課程教學考核方面，弱化考試成績的比重，增加對學生日常音樂表現情況的權重，使學生能夠將音樂學習的中心放在常態化的課程教學過程中。

　　三、結語

　　綜上所述，音樂教學作為小學階段藝術教學中的重點內容，其教學的效果直接關系到學生以后音樂鑒賞和表現能力的高低。而鑒于當前音樂教學活動開展過程中存在的問題，要通過相應的創新完善策略來加以解決，以保證小學音樂教學活動能夠科學、有效地開展，切實促進學生音樂素養的綜合提升。

　　參考文獻

　　[1]姚麗娟.試論小學音樂創新教學策略[J].學周刊,2015(31):144-145.

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