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語文綜合實踐活動設計案例探究論文
一、石湖經典詩文朗誦會
1.活動背景：
蘇州吳文化傳統歷史悠久而內涵豐富，但是現在的學生似乎對傳統文化興趣不高，對本地歷代文人及詩文、古代文化遺址知之甚少。本活動通過查閱資料、實地調查、詩文鑒賞等方法，有利于培養學生對傳統文化的興趣，增進他們對吳地作家、作品的了解，在文化傳承上有所幫助。
2.活動目標：
通過本次活動能夠增進學生對地方傳統文化的興趣和了解；激發學生學習興趣，提高學生學習的積極主動性；培養學生信息檢索的能力；創新職業教育人才培養模式。
3.活動過程：
（1）詩文搜集階段。
①幫助學生明確任務。
②對學生進行信息檢索、資料搜集方面技能的培訓。
③明確分工，指導學生開展詩文搜集工作，要求學生撰寫心得體會，實地調查要有記錄和照片。
（2）整理解讀階段。
①指導學生對搜集到的詩文及時進行分類整理。
②了解涉及到的相關作家的主要生平、創作風格、藝術特色等文學知識。
③結合自然景點，指導學生對其中一些詩文進行鑒賞，對鑒賞文章做交流、修改。
（3）總結、嘗試階段。
①指導學生將詩文、鑒賞文章和照片編寫成《石湖詩文選》。
②開展“石湖經典詩文朗誦會”活動。
③撰寫活動總結和心得。
4.活動反思：
（1）本活動將語文課堂教學與區域文化資源結合起來，指導學生通過查找資料、實地考察等方式搜集學習石湖地區歷代詩文，打破了傳統語文教學的限制，拓寬了語文教學的范圍和內涵，讓學生親近自然，了解社會，增進學生對古代文學、吳地文化的興趣和了解，培養他們對山水田園的審美情趣。
（2）充分利用區域文化資源的優勢，將人文教育本土化。本次活動充分利用石湖地區歷代詩文的文化資源，賦予千篇一律的語文教學以濃厚的地方色彩，將人文教育本土化，增進學生對家鄉的了解和熱愛。
（3）學生的信息檢索能力、小組合作能力、團隊合作精神、探究精神等方面都得到了提升。
二、“解讀路名文化，仰望歷史名賢”語文實踐活動
1.活動背景：
蘇州國際教育園是蘇州市教育的聚集區，園區道路的命名都具有濃郁的地域文化特色。南北方向的縱向道路以蘇州歷史名人的名、字號命名，分別是雪君路、圣陶路、顧公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；東西向的6條橫向道路以蘇州歷史名人詩句命名，分別為一川街、雙清街、旅思街、年華街和叢霄街等。為了能將這些珍貴的地域文化資源轉化為教育資源，設計相關的教學活動勢在必行，通過活動讓學生置身現場，開展研究性實踐活動，進行文化體驗和體認，從而實現其教育價值。
2.活動目標：
通過本次活動幫助學生了解與路名相關的蘇州明賢事跡；培養學生文學欣賞水平和景點文化解讀能力；培養學生學習能力和探究能力。
3.活動過程：
（1）準備階段：教師介紹關于國際教育園道路的命名規律和文化內涵。
（2）實施階段：
①教師帶領學生走進現場，指導學生路名認知和人物事跡研究，增強對明賢文化的情感體驗。
②每個小組考察研究一條道路的路名含義，分別介紹以下3方面的內容：人物簡介、作品賞析或故事傳說、旅游景點鏈接。③教師指導學生選擇人物介紹的重點內容，編寫匯報提綱，制作PPT，每組介紹不超過6分鐘。
（3）總結階段：按照歷史人物的時代順序讓學生匯報交流研究成果。
①伍員路：伍子胥人物介紹②顧公路：顧野王人物介紹③希文路：范仲淹人物介紹
④職能大道：范成大人物介紹⑤圣陶路：葉圣陶人物介紹
（4）活動反思：
學生根據學習任務，主動上網搜集相關資料，經過篩選、比較、精心選擇和組織材料，并做成匯報材料。讓學生在完成學習任務的同時，其學習能力也得到了提升。同時，由于時間緊，任務復雜，學習任務必須有組長精心組織，需要整個學習小組成員的齊心協力，通力配合，共同完成。在完成任務的過程中，學生的溝通能力、合作能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力都有很大程度的提高。
三、“行走姑蘇品紅樓”語文綜合實踐活動
1.活動背景：
《紅樓夢》是中國古典小說創作的巔峰之作，是清代社會的百科全書，是中華傳統文化的集大成者。而蘇州這座文化底蘊極其深厚的歷史文化名城，人才輩出，名勝古跡遍布蘇州大街小巷每一個角落，且與《紅樓夢》有著極為密切的聯系。
2.活動目標：
（1）讓學生親近經典作品《紅樓夢》，讓經典來浸潤學生的精神世界。
（2）讓學生了解蘇州這座城市過去的繁華，找尋其文化內涵，培養熱愛地域文化的精神。
（3）通過深入閶門、山塘街、虎丘、蘇州園林等實地進行探幽訪勝，去感受紅樓文字所描繪的姑蘇當日的旖旎風光，去身臨其境感受經典的魅力。
（4）及時書寫探訪所見所聞、所思所想，鍛煉思考和表達能力。
3.活動過程：
（1）前期閱讀：基本閱讀：請閱讀《紅樓夢》前五回。拓展閱讀：資料一：脂硯齋評、周汝昌校訂的八十回本《紅樓夢》；資料二：http://www.guoxue123.com/index1.htm國學導航-專題《匯評脂批石頭記》；資料三：《紅樓小講》周汝昌著。
（2）實地采風：請在業余時間，自行結伴實地走訪游覽。建議：可從西中市穿過老閶門，經山塘街、過新民橋，可一直走到虎丘，一路仔細觀察，用心品味，并展開豐富的聯想與想象，細心體味紅樓開篇所寫，遙想當日的繁華。
3.文字表達：
把所見所聞所思所感形成文字。要求：
（1）體裁不限，散文、隨筆、游記均可。
（2）寫景、抒情、敘事相結合，重在寫出自己的所見所聞，要有真情實感，切忌大量復制粘貼別人的文字，并請精選2幅所游之處的照片插入在文稿中，圖文并茂者優先。
（3）字數在1000左右。評價方式：以征文的方式收集文稿，評出一、二、三等獎項，以資鼓勵。（
4）成果展示：
把獲獎文章結集打印，裝訂成冊，分發各參加活動班級共同欣賞，以激發更多學生對經典名作《紅樓夢》的熱愛，引發他們的閱讀興趣，使優秀的中華傳統文化得以傳承。
4.活動成果：
評選出多篇佳作：如一等獎《探閶門》、《古城西行漫步游記》、《紅樓夢里笙歌寞》、《美麗的城，經典的書》、《憶游山塘懷紅樓》等。
5.活動反思：
（1）活動顯示大部分學生的閱讀積累遠遠不足，課堂調查顯示，竟高達95%的學生都沒有閱讀過《紅樓夢》，對部分學生來說經典就意味著是束之高閣不愿親近的書籍，不禁令人唏噓。
（2）對于職校學生來說，雖然文化課的成績普遍較低，部分學生對學習也缺乏積極性與主動性，因此在沒有升學壓力的相對較為寬松的學習環境中，如何引導他們對經典的深入閱讀，是當前職業學校值得深思和關注的話題。
（3）網絡技術的發展，讓各類手機、電腦、IPAD等電子產品占用了學生大部分的時間，而讓學生逐漸遠離閱讀，使學生的精神漸漸成為無根之飄蓬，這無疑是民族的悲哀。因此，建議各學校可以讓學有專長的文化課教師，組建經典閱讀指導小組，讓有興趣的學生有深入閱讀理解經典的機會，使優秀的中華文化得以傳承。
總之，基于學校所處的地域文化資源而的開展語文綜合實踐活動，鍛煉了學生聽說讀寫等語文基礎能力；調動了學生學習語文的主動性、積極性、意志力和合作精神；培養了學生的超語文能力，學生在活動調控、總結整理和創新思維能力皆有了一定程度的提高。此外還培養了學生對于地域文化的認同，激發了他們熱愛家鄉，建設家鄉的責任感和自豪感。
【參考文獻】
[1]許春麗.中職語文綜合實踐活動課創新教學探究[J].職業，2018(5):42-43.
[2]張紀平.中職語文綜合實踐活動課淺探[J].河南教育，2018(6):43-44.
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