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走向新課程：給教師的18條建議（二）
走向新課程：給教師的18條建議（二） 出處：人民教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）出版社課程研究室作者：任長松 建議4 新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構。
新教材中出現了大量現代社會中的科技新成就與新問題，如基因、克隆、人類基因組計劃、瘋牛病等，如生物新教材（七年級上冊）第55頁“資料分析”專欄中的“小羊多莉的身世”。
語文新教材的選文更新力度極大，五分之四的選文是新的，不僅強調文質兼美，強調名家名篇，而且進一步加強了時文的比例。從新教材注明的選文出處看，不少選自1999年和2000年新近出版的書籍中，選文內容和主題富有時代氣息。
政治教材的更新力度更大，初一新設心理素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），高一的經濟常識大量增加了財政、稅收、儲蓄、債券、股票、信用卡、支票、國際貿易、國際金融等市場經濟的具體知識和相關的政策。
對于這些新內容，許多對教師也是陌生的，不少教學內容也只能是現買現賣了。如果教學中學生出現疑問或不懂的地方，教師回應起來自然就覺得有困難了。俗話說，要教給學生一滴水，教師首先要有一桶水。新教材中大量新內容的出現對教師的知識結構提出了巨大挑戰，要求教師平時就要注意通過報刊雜志、互聯網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，隨時更新自己的知識結構。人教社為使教師盡快適應新教材的教學，除在教學參考書中增加大量補充材料外，另于2001年相繼推出多套叢書，供教師自學。如《中學地理教師相關地理知識專題叢書》《初中物理專題分析叢書》《高中物理專題分析叢書》等。
建議5 新教材強調各科之間的溝通與綜合，這就要求教師全面拓展個人的各方面修養，淡化自己的學科角色，同時把學生視為接受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的一個完整的人。
新教材強調課程的綜合化。課程綜合化，就是強調各個學科領域之間的聯系和一致性，避免過早地或過分地強調各個領域的區別和界限，從而防止各個領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態的一種課程設計思想和原則。
在課程綜合化的思想指導下，各科新教材十分注意相互之間的溝通與綜合。如物理七年級上冊第一章“聲現象”的導語是這樣寫的：
在非洲干旱炎熱的草原上，萬籟俱寂。一群大象慢慢地向前走，小象在母親邊聽話地跟著。這群象要去哪里？也許，它們發現了水源，或者可口的食物。象群的行進速度雖然緩慢，但方向是確定的。忽然，不知什么原因，象群停住了。一些象豎起鼻子站在那兒，另一些則左顧右盼猶豫著。但是很快，它們又繼續前進了，不過這次它們改變了方向。也許你會問：“這又不是生物課，怎么讓我們讀大象的故事？”“這些大象的活動是在無聲無息中進行的，這和聲有什么關系？”實際上，大象可以用我們人類聽不到的“聲音”進行交流。現在我們就來學習這看似簡單，但又有許多奧秘的聲。學過“有趣的聲”后你就會知道，什么是聲，聲是怎么產生的，它是如何傳播的。當然，你也會明白人類為什么聽不到大象之間進行交流的“聲音”了。
這方面的例子可以說數不勝數。如語文新教材中第四單元是“科學”單元，生物新教材第89頁生物學與
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