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淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)的有效性論文
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,實現(xiàn)高效教學(xué)
提問并不是隨意進行的,也不是盲目地低效提問,教師創(chuàng)設(shè)提問情境要做到以下幾點:
1.緊扣教材重點創(chuàng)設(shè)提問情境,這樣能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果,使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這個問題展開。比如,在《厄運打不垮的信念》一課的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境:文中談遷遭遇了什么厄運,在厄運面前談遷的信念是什么,他最終取得了怎樣的成就?這些問題的設(shè)置,能夠讓學(xué)生更深刻地把握文章的中心思想,使之更好地了解文章內(nèi)涵。
2.恰時切入,適時提問。課堂提問的目的是解決語文教學(xué)中的具體問題,而不是故意將學(xué)生問倒、問住,更不是當(dāng)做一種形式來點綴課堂。另外,學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是從始至終都感興趣,因此,課堂提問要抓住有利時機,要既能集中學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生思維,進而解決問題,提高語文教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)課堂提問情境要兼顧不同層次的學(xué)生。在平時的教學(xué)中,經(jīng)常回答問題的多是班里的一些尖子生或者幾名固定的學(xué)生,其結(jié)果是只有少數(shù)學(xué)生參與課堂,而大多數(shù)學(xué)生都是看客、觀眾,從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師在提問時,要注意設(shè)計不同層次的問題,使不同水平的學(xué)生都有發(fā)言的機會,尤其是針對班里的后進生,教師要設(shè)計一些稍微簡單的問題,讓他們也嘗到成功的喜悅,體會學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)合作探究情境,激發(fā)學(xué)生參與
要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率,就要采用先進的課堂教學(xué)方法,而不能繼續(xù)“一教師一黑板一粉筆”式的教學(xué)方法,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,使他們通過獨立思考或者小組協(xié)作完成課堂教學(xué)。教師在課堂內(nèi)容的進行中,可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)發(fā)生,讓學(xué)生思考問題解決問題,讓學(xué)生在小組討論中找到問題的答案,領(lǐng)悟到不一樣的思考方法。因此,教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設(shè),比如,在《獨坐敬亭山》的教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完詩句之后,就可以給學(xué)生布置合作探究的任務(wù),讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料,并結(jié)合課本注釋來解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn),他們會積極主動地合作,每個人都會把自己理解的詩句含義說出來,在每個人表達完自己的觀點以后,可以由小組長對各個同學(xué)的觀點進行匯總,并得出一份最終的詩詞解釋。然后,再由各小組的組長來匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛,能夠讓學(xué)生對古詩教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,還能夠增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認(rèn)真聽各小組的觀點,并對每個小組欠缺的地方進行指點,對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中,教師和學(xué)生實現(xiàn)了共同探究,學(xué)生既聽到了其他小組的觀點,又從教師那里得到了正確的啟發(fā),對于準(zhǔn)確地掌握課文有著非常重要的意義。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,讓學(xué)生身臨其境
多媒體教具有著其獨特的優(yōu)勢,它通過形象化的圖片、生動化的影像,能給學(xué)生直觀的體驗和感受,能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、形象的語文課堂。比如,在《虎門銷煙》一課的教學(xué)中,小學(xué)生因為生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的關(guān)系,很難體會到林則徐為了國家的強大不畏強權(quán),敢于同帝國主義作斗爭的英勇事跡,為此,教師可以積極收集資料,將與林則徐虎門銷煙有關(guān)的電影和圖片等做成多媒體課件,讓學(xué)生通過直觀的畫面和影像感受林則徐硝煙的場景,從而更深刻地體會林則徐的愛國情感,加深對課文的理解。同時,教師還可以在課件中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲T如《義勇軍進行曲》等愛國歌曲,讓學(xué)生在慷慨激昂、飽含深情的歌聲中,感受林則徐的民族精神,喚起其心底的愛國情感,引發(fā)他們的共鳴。在這種“心靈對話”交流中,學(xué)生會對文本產(chǎn)生全新的了解,可以實現(xiàn)與文本的直接對話,并激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣,使之愿意了解語文、學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。此外,詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,教師要改變過去的教學(xué)方式,不能再依靠簡單的詩句詞義講解和死記硬背,要在古詩詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué),要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們在優(yōu)美的詩詞環(huán)境中,在深情的朗誦中感受古詩詞的魅力,教師也可以從詩人古詩詞的創(chuàng)作背景入手,利用多媒體獨特的旁白給學(xué)生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就會被有效激發(fā)出來,從而提高其語文學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在很多亟待解決的問題,為了避免語文課堂教師教學(xué)“喊累”,學(xué)生學(xué)習(xí)“喊苦”的現(xiàn)象,為了切實地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)。而構(gòu)建多樣化的情境教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識,讓他們在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí),主動思考,使之學(xué)得輕松,學(xué)得開心,從而打造一個高效、快樂、熱情的語文課堂。
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