《渡船》一課的教材分析與教學建議

[作者]  鳳城市教師進修學校/盧學鋒

[內容]

一、教學要求：１．認真閱讀，理解課文內容，體會人物角色，從中受到純樸鄉情的感染。

２．學習作者通過人物語言、動作、表情和外貌特征表現人物內在情感和個性的寫法。

３．有感情地朗讀課文。

二、教學重點：１．有感情地朗讀課文，體會人物角色。

２．指導學生抓住重點語句或詞語加深理解課文內容。

三、教材分析《渡船》一文，寫的是發生在渡船上的一件事。著重描寫人們圍繞一個有病的孩子而展開的議論，表現出鄉親們互相關懷、熱情相助的純樸情感，文章是按著看病回村——談病獻策——問病診病的順序寫的，人物語言質樸、真實感人。全文共有１５個自然段，按大意可分為四段。

第一段（前三自然段）寫年輕的媽媽抱著生病的孩子去城里看病回來剛上渡船的情景。

這一段開篇采用白描的手法，對“媽媽”的表情和動作用了“愁眉不展”、“噙著淚水”、“淚珠直落下來”、“貼在胸口”等詞語，從細微處表現“媽媽”為孩子擔心的焦急心情，一下子吸引住讀者。接著，作者又通過“奶奶”這位老年人愛“嘮叨”的個性特征，道出了“媽媽”為什么“愁眉不展”而且“噙著淚水”的緣由是：孩子不知生的什么病，得去杭州大醫院看病，又不敢作主的矛盾心理。學習這一段教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要在閱讀前提出幾個問題，讓學生抓住重點詞語去想像船上的情景。

第二段（從“渡船上的人紛紛議論起來”到“渡船已經渡過了河心”。）主要寫船上的人們談論病情并熱心介紹兒科醫生的事。

作者所寫眾多人物個性鮮活，躍然紙上，恰到好處，連續用了四個“有的說”，說明關心的人多；“一位中年婦女突然嚷起來：‘哎’！”把人們議論的話題轉到了出主意介紹醫生方面上來，使議論的氣氛達到高潮。教者要著重指導學生第５、６、７自然段的讀法，把握“嚷起來”、“幾乎同時叫起來”等處朗讀語氣的程度，從中體會人物性格和心情。“村干部”的例證說完以后，“媽媽”的表情是“流露出希望的喜悅”，“陳大夫經常外出巡診不在家”的可能又使“媽媽的額上聚攏”“愁云”。這一處要抓裝茫然若失”這個詞理解“媽媽”神情變化的原委。指導學生學習這種通過人物表情變化來反映內心情感的寫法，并運用到習作當中去。

第三段（從“村干模樣的青年人坐在船頭”到

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