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改革語文教學 落實素質(zhì)教育
長期以來，小學語文教學的效果不盡如人意，學生學習積極性不高。在走向素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，在語文教學中應如何落實素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？我們認為路子只有一條：就是全方位地改革語文教學，向改革要質(zhì)量，向改革要素質(zhì)。
一、改革教法，誘導成功
在課堂教學的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關(guān)鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學的效率；在講與練的時間比例及練習的設計上，要能突出重點，分散難點；在板書及提問的設計上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學生思維和記憶新知，有助于學生品嘗成功的喜悅。
我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個例子，我們用了兩年多時間，先派教師到市教師進修學校學習新教法的要領(lǐng)，然后回校同科組的10位語文教師反復揣摩直呼音節(jié)的教學要領(lǐng)、步驟，并采用循序漸進、分步過渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強化訓練，取得了豐碩的成果。
再其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術(shù)的教學是低質(zhì)乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學性，力求做到科學與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如六（3）班的葉老師在教學《七律·長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（ ）的五嶺在紅軍的眼里像（ ）；（ ）的烏蒙山在紅軍的看來像（ ），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。例如四（5）的歐陽老師在指導學生寫《有趣的小實驗》一文時，教師先指導學生做實驗：先將紙片放進水杯中粘在杯側(cè)，然后將水杯垂直放入盛滿水的器皿中，然后取出，再斜著放入水中，讓學生仔細觀察兩次水杯中的紙片和內(nèi)壁有什么不同，原因何在。經(jīng)過學生的討論及教師的啟發(fā)點撥，讓學生明白空氣的存在。
二、改革活動課程，培養(yǎng)綜合能力
語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語文活動課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。
其一，要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。
自從我國新的課程
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