恰當運用現代教學媒體，提高教學效率

全日制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）《語文課程標準》中指出：“語文課程應注重跨學科的學習與現代科技手段的運用�！边M入21世紀，多媒體計算機進入課堂，對語文教學產生了重大影響�，F代化教學手段豐富了信息傳遞的方式和容量，豐富了語文內容的感性天地，拓展了學生的想象空間，節約了教學時間，并能及時反饋信息，以利于教學措施的及時調節和強化，為語文教學的改革開辟了一條重要途徑。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高教學效率。

一、創設意境，以景激情。

　　電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

　　如教學語文園地四中的《憫農》時，我設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。農民不時拿抹布檫臉�！贝饲榇司�，學生已有深刻的感性認識，我們的糧食來之不易呀。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。此時，學生在老師的帶領下朗讀就能入情入景，能體現出農民的辛勞，自己也從中學到了道理。（相機教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）小朋友們要珍惜糧食，不能浪費。）二、激發情感，以情促思。

　　人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。如教學《我多想去看看》這篇文章，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫在向兒子介紹天安門廣場升旗儀式的壯觀景象。（配音樂）”于是便會有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事？成功地激發學生的情感，引起學生求知的欲望。于是，再次運用教學媒體展示課件：“一幅莊嚴的升旗圖，天安門上，五星紅旗隨著國歌的奏響冉冉升起，廣場上站立著來自各階層的人，氣勢雄偉，體現出了升旗時的壯觀。”此時此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲：“那有些什么人觀看？國旗在天安門是什么時候升起的？……我多想去看看呀？”四面八方的問題一涌而上，學生思考的問題越多，對課文理解就越深，教學目的就越易達到。三、啟發想像，自主學習

　　想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去自主探索，自主學習。如《四季》一課，如果沒有生動的圖畫，單靠文字是很難讓學生深入想象并了解課文內容的。于是，我便把課文的內容按四季分別制作成四幅不同的“動畫”。如春季，在碧綠的草地上，花兒盛開，小鳥自由自在地飛來飛去，并發出唧唧喳喳的叫聲。于是，小朋友們都能知道，春天鳥兒特別多，而且是百花盛開，草兒生長的好季節。接著，一幅一幅動畫呈現在小朋友面前，（夏季，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黃金黃的，農民們正在收割稻谷，收割機不停地轟隆轟隆；冬季，下雪了，小朋友們堆雪人玩得多開心，不停地嘻嘻哈哈。）老師一邊引導一邊讓他們自主討論學習，認識每一個季節都有什么特點，然后小組發言提問，老師總結。這樣，既能發揮學生的相互合作、自主學習，又能達到教學目的。總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深

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