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高中語文素質教育初探
唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育 開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重 激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本， 唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺， 心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的 一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。
我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教 育學院的驗收；九六年七月又經受了高考的嚴峻考驗，升學率達９０％以上。
去年，在省教育學院的直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教 改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向２１世紀基礎 教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規劃國家重點課題的運作軌道，業已整整一年。現將其初步 成果匯報如下。
一、以《東方時空》突破封閉的教學機制
我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨７點鐘，我便與學生一起端坐在教室里 ，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音 員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱９１篇觀后感。盡管 開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發生著可喜的變化。
收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了 一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯合 國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人 頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空 報道》更是震聾發聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無 論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改 革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平。總之，這一切正在潛移默化地糾正 著過去死背時事卻不懂政治的誤區，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。
《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地 質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學校……人生百 態，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多 彩的夢。
《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其 作用是任何其它課程都無法取代的。
二、以文
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