小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
摘 要：民歌是各族勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中，為適應(yīng)勞動(dòng)、生活和表達(dá)各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時(shí)做好示范的準(zhǔn)備。然后再用心思去挖掘民歌內(nèi)涵，找到民歌中最閃亮的“點(diǎn)”，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)最閃亮的“點(diǎn)”就是民歌的襯詞。它在民歌中起著抒發(fā)情感、烘托氣氛、強(qiáng)化風(fēng)格、協(xié)調(diào)節(jié)奏、擴(kuò)充結(jié)構(gòu)的作用，也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌興趣的有效方式。
關(guān)鍵詞：民歌；興趣；襯詞；民歌演唱
民歌是各族勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中，為適應(yīng)勞動(dòng)、生活和表達(dá)各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。面對(duì)五彩斑斕的民歌世界，經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生只喜歡聽(tīng)、唱流行歌曲，不喜歡唱民歌。”本人不太認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡唱民歌，社會(huì)大環(huán)境的影響是原因之一，但關(guān)鍵的還是教師沒(méi)有示范好、沒(méi)有引導(dǎo)好。作為音樂(lè)教師，首先，應(yīng)該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時(shí)做好示范的準(zhǔn)備。然后，再用心思去挖掘民歌內(nèi)涵，找到歌中最閃亮的“點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不會(huì)不喜歡唱民歌了。
中國(guó)民歌豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何讓這些陌生的帶著濃郁地域、民族氣息的歌曲深入學(xué)生的心靈，讓他們會(huì)唱、愛(ài)唱、樂(lè)唱，本人就幾年來(lái)民歌教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣
1.多看多聽(tīng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)
怎樣讓自己在有限的時(shí)間里上出有效的課？這是我一直思考的問(wèn)題。挖掘有趣的音樂(lè)形象，用音樂(lè)的形象教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生所有的感官，使學(xué)生全身心地投入到每段音樂(lè)的表現(xiàn)與活動(dòng)中，用多變的`演唱方法激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本能。在《劃龍船》的欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看鑼鼓喧天的河面上眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈的緊張場(chǎng)面，聆聽(tīng)領(lǐng)唱高亢嘹亮、跌宕起伏的富有號(hào)召力的音調(diào)和激昂奮發(fā)、鏗鏘有力的應(yīng)和，點(diǎn)燃起學(xué)生躍躍欲試的激情。由于欣賞的曲目曲調(diào)較高、旋律音域較寬，學(xué)生學(xué)唱時(shí)有些困難，而眾人和唱部分則容易學(xué)會(huì)，我在眾人和唱部分把多媒體音量關(guān)小，讓學(xué)生來(lái)演唱，烘托畫(huà)面氣氛。表演和學(xué)唱完畢，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么感受？學(xué)生回答：“唱得很痛快、很帶勁、很好玩、還想唱……”
2.做好示范，讓學(xué)生樂(lè)于接受
俗話(huà)說(shuō)：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水。”教師必須做好充足的示范準(zhǔn)備，在擁有大量民歌積累的前提下，應(yīng)該把教材中的每一首民歌、每一段民樂(lè)都深深地印在心里、嘴里、腦海里，好好吸收消化后再完整地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)昂揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情、形態(tài)，恰到好處地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境。也許我們的聲音不夠動(dòng)聽(tīng)，但是我們的演唱應(yīng)充滿(mǎn)感情，韻味十足而富有魅力。我相信，學(xué)生不會(huì)拒絕任何動(dòng)人的東西，教師示范得好，學(xué)生就容易接受，再去欣賞和表現(xiàn)民歌，就不會(huì)只想笑，就會(huì)產(chǎn)生“我們要比平淡的范唱唱得還要好”的愿望。這就是教師示范、演示的魅力所在。
二、讓民歌演唱，成為學(xué)生的最?lèi)?ài)
1.精彩的民歌課堂
德國(guó)的蒂斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”一首四川的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，歌詞那么長(zhǎng)，四年級(jí)的學(xué)生卻唱了一遍又嚷嚷著再來(lái)一遍；云南的《放馬山歌》是五年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)，雖然他們唱的那幾聲吆喝聽(tīng)起來(lái)還不夠高亢，但是他們喜歡那種揚(yáng)鞭催馬的得意與豪放；安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的那幾句“得兒鈴鐺瓢一瓢”，令三年級(jí)學(xué)生特別興奮和喜愛(ài)，他們驚奇于教師彈舌頭的功夫，也發(fā)誓要學(xué)會(huì)彈舌這一招，大家課后還互相切磋，甚至找到教師來(lái)評(píng)判誰(shuí)唱得好；低年級(jí)的學(xué)生搖頭晃腦地模仿著唱“喇（啊）叭，嗩（哦）吶”，有的站著吹，有的坐著吹，還有的蹲著、躺著吹；而江蘇那優(yōu)美的《茉莉花》旋律更是讓許多學(xué)生流連忘返，回家還要用自己不同的樂(lè)器來(lái)演奏……
2.形式多樣的活動(dòng)
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，充分利用校園環(huán)境，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)文化，增加課堂民族音樂(lè)教學(xué)的信息量。比如，在學(xué)校的櫥窗里貼上學(xué)生民樂(lè)演出的精美圖片，在音樂(lè)教室的走廊和教室掛上民族音樂(lè)家的圖像和民族樂(lè)器的圖片，利用校園廣播站，在課間午后放上一首優(yōu)雅的民族樂(lè)曲，既活躍了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又增加了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解。還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的演奏，培養(yǎng)他們的民族審美觀。通過(guò)演出交流，讓全校學(xué)生更直觀地了解接觸民族音樂(lè)。
讓音樂(lè)教師共同努力，盡職盡責(zé)地把教材中“多彩的鄉(xiāng)音”有效地傳遞給學(xué)生，讓民歌之聲打動(dòng)學(xué)生心靈，使他們對(duì)民歌產(chǎn)生喜愛(ài)之情，愛(ài)唱、會(huì)唱民歌，自覺(jué)地去收集其他民歌，將民歌文化傳承下去。只有這樣，我們的文化才能更具有意味和深度，永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
1.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法
1.1營(yíng)造輕松的上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營(yíng)造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問(wèn)題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。高度肯定學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)。
1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對(duì)那件事的感受表達(dá)出來(lái)，然后跟學(xué)生說(shuō)，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開(kāi)始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂(lè)將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的這樣互動(dòng)，告訴學(xué)生音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，最后讓學(xué)生分享聽(tīng)了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問(wèn)答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位
問(wèn)答的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的'積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問(wèn)，學(xué)生作答。而我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行問(wèn)答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，向老師提問(wèn)，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)完后將自己的問(wèn)題提出來(lái)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂(lè)的音高以及節(jié)奏感。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求解決方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問(wèn)，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。
2結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng)，不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問(wèn)題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法
學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對(duì)這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛(ài)好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂(lè)課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺(jué)中提升小學(xué)生的審美能力。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更可以稱(chēng)其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺(jué)間學(xué)到審核美的知識(shí)，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，對(duì)于小學(xué)生真正地去理解音樂(lè)的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂(lè)教室有布置是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂(lè)教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂(lè)的感覺(jué)，再加上課堂上對(duì)于音樂(lè)的解釋?zhuān)梢允剐W(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以如何布置音樂(lè)教室也成為了小學(xué)音樂(lè)教師的一項(xiàng)內(nèi)容，比如可以在音樂(lè)教室的四周墻壁上畫(huà)上與音樂(lè)有關(guān)的一些圖畫(huà)，將學(xué)生的座椅按音樂(lè)會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等，通過(guò)這些布置使得小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶［3］。
四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂(lè)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)不斷增長(zhǎng)自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來(lái)探討這些問(wèn)題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。
六、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結(jié)語(yǔ)
由于小學(xué)是學(xué)生生涯的起點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高就有著更加重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來(lái)越重要，也越來(lái)越為被小學(xué)音樂(lè)教師及其各家長(zhǎng)們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文在對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了一些探討，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要：音樂(lè)課是實(shí)施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一是營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。要想讓教學(xué)感動(dòng)學(xué)生，教師就得先感動(dòng)自己。首先教師是津津樂(lè)道、情不自禁的,其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到享受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；興趣；志向；創(chuàng)造性思維
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應(yīng)具有設(shè)計(jì)愉快教學(xué)情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養(yǎng)。志向興趣簡(jiǎn)言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發(fā)上，而應(yīng)注意把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識(shí)緊密巧妙地結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)志向興趣
小學(xué)音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。許多低年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)，認(rèn)為音樂(lè)課只是唱唱歌而已，動(dòng)機(jī)不明確。所以，教師首先應(yīng)講清音樂(lè)課在美育以及陶冶學(xué)生情操上的重要功能。同時(shí)結(jié)合課程目標(biāo)，制定適合本校的教學(xué)方案。用充滿(mǎn)童趣的歌聲和舞姿吸引學(xué)生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的自覺(jué)性。應(yīng)用心理移位法，可使授課得法。作為音樂(lè)教師，不但要站在教育的角度觀察學(xué)生，而且要進(jìn)行心理移位，要站在學(xué)生的角度去思索理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中循循善誘、反復(fù)引導(dǎo)，耐心幫助學(xué)生理解各種動(dòng)作的含義。比如，“柯?tīng)栁氖謩?shì)”借助七種手的姿勢(shì)和在身體前方不同的高低位置代表七個(gè)唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整以及交流的身體語(yǔ)言形式。引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意境，使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對(duì)人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、啟蒙訓(xùn)練中的志向興趣培養(yǎng)
隨著美育在教學(xué)中地位的日益提高，童聲合唱越來(lái)越受重視。單純的合唱教學(xué)，不僅不能達(dá)到音樂(lè)教育的效果，而且會(huì)造成學(xué)生無(wú)興趣。所以，在合唱教學(xué)中，教師不能忽視教材快樂(lè)因素的挖掘。教師“樂(lè)教”是主要的外部力量。教師實(shí)施愉快教學(xué)的根本，在于力爭(zhēng)挖掘教材的深度。如何進(jìn)行合唱啟蒙訓(xùn)練？如何培養(yǎng)合唱的志向興趣？教師應(yīng)注意從教材的綜合訓(xùn)練入手。比如，兩個(gè)聲部的發(fā)聲練習(xí)。教師首先講一點(diǎn)淺顯的'和聲知識(shí)，在學(xué)生能熟唱每一個(gè)聲部的旋律時(shí)，教師加進(jìn)二部發(fā)聲訓(xùn)練，教師唱一個(gè)聲部，學(xué)生唱另一個(gè)聲部，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎(chǔ)上，要求一半的學(xué)生唱教師的聲部，然后由學(xué)生交換訓(xùn)練聲部，自己完成二部發(fā)聲訓(xùn)練。盡管開(kāi)始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導(dǎo)下，和聲效果逐步得到改善。教學(xué)歌曲《小星星》時(shí)，筆者利用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”配合練習(xí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱起來(lái)非常容易，演唱樂(lè)譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂(lè)譜，把學(xué)生分為兩組，一組先唱，二組在聽(tīng)到一組唱到第二個(gè)音“5”的時(shí)候進(jìn)入演唱，在教師的指揮下，學(xué)生能夠輕而易舉地唱出來(lái)。在合唱教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)起著十分重要的作用。要讓學(xué)生聽(tīng)出唱得是否準(zhǔn)確，發(fā)聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學(xué)生的聽(tīng)音能力。所以，每節(jié)課教學(xué)必須安排一定的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)音和旋律。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)音能力有了很大的提高。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生弄清“紅花與綠葉”的關(guān)系，使和聲效果更加完美。教學(xué)中經(jīng)常碰見(jiàn)這樣的情況，幾個(gè)聲部像是在比賽聲音的大小，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生講清，合唱需要各個(gè)聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應(yīng)給人明亮清晰的感覺(jué)，其他聲部力度上不應(yīng)強(qiáng)于高聲部。合唱的啟蒙教學(xué)，需從低年級(jí)抓起，只有這樣才能提高學(xué)生的合唱水平。在教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識(shí)上的意義，以便達(dá)到志向興趣高層次的培養(yǎng)。
三、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的志向興趣的激發(fā)
為了使枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣，筆者采取了寫(xiě)譜比賽法。在講授常用音符知識(shí)時(shí)，筆者先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行寫(xiě)譜比賽。”此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然地問(wèn)：“怎么個(gè)比法?”于是筆者把常用的音符和名稱(chēng)、形狀及時(shí)向?qū)W生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號(hào)，任意排列組合成一首短小、流暢的樂(lè)曲。結(jié)果學(xué)生熱情高漲，連平時(shí)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。筆者邊巡視邊指導(dǎo)。等他們寫(xiě)好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評(píng)判，最后由老師評(píng)出第一名、第二名……通過(guò)寫(xiě)譜比賽，即使學(xué)生加深了對(duì)拍號(hào)含義的理解，又使學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)并能運(yùn)用它，是一件有趣的事，不覺(jué)得枯燥無(wú)味。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
【摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)了解到素質(zhì)化教育的重要性。現(xiàn)如今，家長(zhǎng)所關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)狀況不僅僅是指數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些基礎(chǔ)學(xué)科，還包括了學(xué)生在學(xué)校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂(lè)課程就是培養(yǎng)學(xué)生美育與德育的重要課程之一，可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要使用激勵(lì)性原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性原則;小學(xué);音樂(lè)教學(xué)
近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)體制在不斷調(diào)整，素質(zhì)教育也成為中國(guó)教育中非常重視的一部分，學(xué)校和家長(zhǎng)已經(jīng)不再是如當(dāng)初一般僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是高度重視學(xué)生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何使用激勵(lì)性原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、通過(guò)師生之間的互動(dòng)應(yīng)用激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵(lì)性原則應(yīng)用在師生之間的互動(dòng)尤為重要。音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。要求教師明確激勵(lì)原則應(yīng)用在師生互動(dòng)中的重要性，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)學(xué)生的激勵(lì):第一，教師要從動(dòng)作方面進(jìn)行激勵(lì)，依托生動(dòng)形象的表情，具有親和力的動(dòng)作，充分表達(dá)自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂(lè)課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂(lè)表達(dá)出自己的想法，利用肢體語(yǔ)言將自己想說(shuō)的展現(xiàn)出來(lái)，教師在這一過(guò)程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過(guò)眼神的互動(dòng)，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個(gè)最好的無(wú)聲鼓勵(lì)學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達(dá)出的情緒是肯定的、鼓勵(lì)的，學(xué)生就能夠感受到激勵(lì)，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也能幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語(yǔ)言方面進(jìn)行激勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)作為動(dòng)作激勵(lì)中的有聲基地，在與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其激勵(lì)作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們獲得教師的鼓勵(lì)與肯定，才會(huì)提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且融入美育教學(xué)與德育教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)初級(jí)階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)。既可以提高學(xué)生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也能培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的審美理念。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，但是能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣。在面對(duì)相對(duì)較為枯燥的理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的原則教導(dǎo)學(xué)生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學(xué)生，讓學(xué)生在感知和激勵(lì)中養(yǎng)成良好的音樂(lè)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵(lì)方式能夠讓學(xué)生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并利用自己所寫(xiě)的歌表達(dá)出自己的.想法和感情，以此激勵(lì)學(xué)生。教師也可以選擇理論知識(shí)激勵(lì)所有學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過(guò)抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在相互比拼中提升音樂(lè)技能水平。在課堂上教師可以用競(jìng)賽的形式，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在進(jìn)行比賽時(shí)，要營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給所有同學(xué)均等的機(jī)會(huì)，從而保證每一個(gè)人都參與其中，而對(duì)贏得比賽的同學(xué)，教師則可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生最喜歡的糖果，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂(lè)特長(zhǎng)。
三、借用榜樣的力量展現(xiàn)激勵(lì)性原則
榜樣的作用可以說(shuō)是無(wú)比重要的，對(duì)小學(xué)生而言，這更是如此，小學(xué)生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個(gè)成功人士作為小學(xué)生的榜樣或者偶像，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。古往今來(lái)，音樂(lè)界誕生了非常多杰出的音樂(lè)人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂(lè)創(chuàng)作中，他們始終堅(jiān)持著追求夢(mèng)想，比如說(shuō)教師可以在音樂(lè)課上展示一些優(yōu)秀的音樂(lè)人才例如波蘭的音樂(lè)家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂(lè)大師之稱(chēng)的柴可夫斯基等的事跡，讓學(xué)生自由地選擇榜樣，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使得更多的學(xué)生能夠感受到激勵(lì)的重要性，教師也可以讓學(xué)生在周?chē)x擇學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛(ài)的人后，會(huì)努力地朝著這一方向不斷前進(jìn)。綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育教育，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，各院校更需要加強(qiáng)美術(shù)課程的研究，進(jìn)一步推進(jìn)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透效果，加強(qiáng)各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術(shù)為依托，以跨學(xué)科融合等方式為基礎(chǔ)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面多元化的存在于教育教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，適當(dāng)加入創(chuàng)客教育理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)編輯音頻與視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，可更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源，使音樂(lè)課堂“活”起來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡(jiǎn)
創(chuàng)客教育是一種秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念。音樂(lè)教育不是單純的音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，音樂(lè)課的教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)本體，因此，在音樂(lè)課堂中，聲音和圖像的應(yīng)用是非常必要的教學(xué)輔助手段。應(yīng)用創(chuàng)客教育的模式對(duì)音樂(lè)課本中相關(guān)的音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段使虛幻的音樂(lè)形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)也能化繁為簡(jiǎn)。這不但豐富了學(xué)生的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了音樂(lè)課學(xué)習(xí)的直觀性，使課本復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單直觀的形象呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中課本知識(shí)的晦澀難懂，使整個(gè)課堂教學(xué)更立體、生動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)客教育模式的運(yùn)用，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，給音樂(lè)課的教學(xué)增添魅力，使我們的音樂(lè)課堂更加高效。
1優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，其促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足兒童注意力的活動(dòng)性特點(diǎn)，也不能引起學(xué)生的情感共鳴。因此，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂(lè)課堂“活”起來(lái)。尤其是在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，豐富多彩的圖像、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)都為音樂(lè)課注入了新的活力，它使抽象的音樂(lè)形象更具體，復(fù)雜的音樂(lè)結(jié)構(gòu)更直觀，這些都為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞那榫常瑔酒鹆藢W(xué)生對(duì)美的追求，從而有效吸引學(xué)生愉快主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)教材中民間打擊樂(lè)合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂(lè)器的圖片編輯了聲音，為接下來(lái)的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。將事先編輯好的動(dòng)畫(huà)視頻文件同時(shí)播放，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器講述的關(guān)于一群小鴨子的故事。學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其景，都情不自禁對(duì)這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育理念的靈活運(yùn)用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，大大吸引了學(xué)生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，也避免了學(xué)生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，就要使學(xué)生身臨其境地去感知作品、體會(huì)作品。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法有許多，但最符合學(xué)生心理特征以及思維特點(diǎn)的方式就是利用多媒體信息技術(shù)編輯相應(yīng)的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的'理念形式展示情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到一種積極寬松的預(yù)設(shè)情境之中，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，展開(kāi)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)教材《水上音樂(lè)》一課，利用多媒體信息技術(shù)把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來(lái)，配以《水上音樂(lè)》的B樂(lè)段音樂(lè)循環(huán)播放，讓學(xué)生身臨其境地來(lái)到這部作品演奏的特定地點(diǎn)。之后，以“穿越”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回到18世紀(jì)的英國(guó)，通過(guò)展示當(dāng)時(shí)英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)盛大隆重的場(chǎng)景，并跟隨預(yù)設(shè)的情境，成為這場(chǎng)國(guó)王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)設(shè)情境中，充分聆聽(tīng)作品，感受樂(lè)曲情緒，并從旋律進(jìn)行、樂(lè)器音色等音樂(lè)要素上感受音樂(lè)富麗豪華、宏偉壯觀的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解與想象能力，并給學(xué)生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學(xué)習(xí)更加高效。
3化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在小學(xué)音樂(lè)課本中，一些交響音樂(lè)作品或由于曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、或由于篇幅較長(zhǎng)、或由于音樂(lè)本體抽象性的特點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學(xué)生產(chǎn)生了“高雅音樂(lè)高不可攀”的心理障礙，但是小學(xué)生的心理卻是充滿(mǎn)幻想和憧憬的。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術(shù)對(duì)音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨(dú)編輯出來(lái)，把復(fù)雜程度降低到學(xué)生可以接受和理解的程度，正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞交響音樂(lè)，消除交響音樂(lè)難以接近的恐懼心理，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把重點(diǎn)難點(diǎn)分割成若干問(wèn)題逐一解決，讓學(xué)生輕輕松松地接近交響音樂(lè)，感受到音樂(lè)的可塑性和無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)教材《魔法師的弟子》一課，樂(lè)曲是一個(gè)用管弦樂(lè)隊(duì)來(lái)講述的有關(guān)魔法的小故事。在課堂教學(xué)中，按照樂(lè)曲描述的故事情節(jié)把整首樂(lè)曲編輯成若干音頻文件，通過(guò)配合動(dòng)畫(huà)視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個(gè)作品，用講故事的方式，先把樂(lè)曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來(lái)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂(lè)曲片段一邊引導(dǎo)學(xué)生走入故事情節(jié)，在分段聆聽(tīng)了作品之后，再播放視頻文件。學(xué)生觀看了迪斯尼出品的動(dòng)畫(huà)版本的《魔法師的弟子》，從而對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)塑造各種形象的方式，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)欣賞，很難把重點(diǎn)的主題樂(lè)句提取出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)熟悉，并帶著熟悉的樂(lè)句參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)中。因此創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，合理整合了多媒體資源，在類(lèi)似作品的欣賞中大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以直觀立體的方式抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂(lè)。
4整合教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)容量
利用音樂(lè)課本有限的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展出一個(gè)更為廣闊的音樂(lè)天地是音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新版的小學(xué)音樂(lè)課本中，涉及到的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學(xué)生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學(xué)中應(yīng)合理把握創(chuàng)客教育理念，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)教材《單簧管波爾卡》一課，教學(xué)中圍繞著這首經(jīng)典樂(lè)曲的欣賞，通過(guò)多種形式的聆聽(tīng)欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分感受了作品的音樂(lè)表現(xiàn)魅力，同時(shí)又不拘泥于對(duì)這一首樂(lè)曲的欣賞，而是拓展延伸到對(duì)同一類(lèi)體裁樂(lè)曲的特點(diǎn)認(rèn)知，如什么是“波爾卡”以及其音樂(lè)風(fēng)格特征的體驗(yàn)與認(rèn)知。教學(xué)豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)并喜愛(ài)音樂(lè)打下了基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，在音樂(lè)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂(lè)教學(xué)的完美碰撞，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課的有機(jī)整合，把聲音與圖像適當(dāng)加入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，將大大豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，并逐漸成為音樂(lè)教學(xué)的好幫手，同時(shí)也促使音樂(lè)教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野奠定了技術(shù)支持。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂(lè)教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最行之有效的方法還是應(yīng)該合理利用這一理念，通過(guò)信息技術(shù)的支撐，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，使之與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使教師更樂(lè)于教，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂(lè)教育也占有一定的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂(lè)教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂(lè)教育。讓創(chuàng)新教育在音樂(lè)教育中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)創(chuàng)新教育和音樂(lè)教育結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，并且對(duì)其中一些重要問(wèn)題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來(lái)的那種老舊式的教育模式，重新樹(shù)立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來(lái)文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育模式展開(kāi)具體探究。
一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒(méi)有融入到音樂(lè)教育之前，音樂(lè)課程上，基本上都是以音樂(lè)老師為主體的，是音樂(lè)老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂(lè)老師通過(guò)自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒(méi)有什么交流，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂(lè)教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的.培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂(lè)興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來(lái)的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過(guò)程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂(lè)書(shū)第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過(guò)程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開(kāi)展接下來(lái)要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂(lè)教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，改去原來(lái)那種教唱的方式，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂(lè)素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂(lè)的奇妙。
五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱(chēng)之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來(lái)的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂(lè)正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂(lè)的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂(lè)的角色中，去理解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)教育也是重要的。而小學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的主導(dǎo)，是音樂(lè)的引導(dǎo)者，所以在教授音樂(lè)的過(guò)程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語(yǔ)
在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂(lè)教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂(lè)教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂(lè)課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂(lè)、欣賞、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂(lè)游戲等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來(lái)感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過(guò)一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開(kāi)始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂(lè)章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選
教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話(huà)法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問(wèn)，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)“六一節(jié)”的感受與過(guò)程。讓學(xué)生自編舞蹈，來(lái)配合這首歌，接近音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂(lè)課堂的“開(kāi)放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂(lè)與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門(mén)學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂(lè)和哪一門(mén)學(xué)科綜合，教師都必須以音樂(lè)教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂(lè)味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的`氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂(lè)審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1．從標(biāo)題入手，激趣
對(duì)一部音樂(lè)作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說(shuō)或英雄故事，如音樂(lè)劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂(lè)合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂(lè)句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂(lè)合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開(kāi)始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂(lè)欣賞課中。音樂(lè)欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂(lè)的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽(tīng)到歡快的樂(lè)曲，自己也情不自禁地歡快起來(lái)，聽(tīng)到悲哀的樂(lè)曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無(wú)暇或無(wú)力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂(lè)感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱(chēng)為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛(ài)唱了，并且隨之而來(lái)的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂(lè)走出課堂。
四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“人文工程”
“是人都愛(ài)聽(tīng)好話(huà)”，這句話(huà)說(shuō)得很有道理。放到教學(xué)中也一樣。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂(lè)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化
其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說(shuō)做到了公平，但人文地說(shuō)有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂(lè)的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過(guò)海，各顯神通”的開(kāi)放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來(lái)推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的圓滿(mǎn)。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿(mǎn)足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)書(shū)末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評(píng)價(jià)主體多元化
過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來(lái)踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：隨著這我國(guó)音樂(lè)教育理念的不斷更新，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中電子琴的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。電子琴多樣化的音樂(lè)效果能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)直觀的音樂(lè)感受，在引起學(xué)生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻(xiàn)。本文主要從電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探討，目的是通過(guò)科學(xué)應(yīng)用電子琴提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；電子琴
電子琴作為樂(lè)器的一種，在提升小學(xué)音樂(lè)課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣、欣賞品味、提升音樂(lè)掌握能力等方面應(yīng)用價(jià)值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和未來(lái)發(fā)展方向。
一、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢(shì)，這兩點(diǎn)使其能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、讓小學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)造音樂(lè)
小學(xué)生由于年齡偏低，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗(yàn)中創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級(jí)的不同，創(chuàng)新開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)游戲或者課堂小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加活躍的環(huán)境，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)《火車(chē)開(kāi)啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車(chē)的開(kāi)動(dòng)、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時(shí)利用音樂(lè)模擬、想象、體驗(yàn)情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車(chē)開(kāi)啦》。[1]
2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維
如何培育小學(xué)生的音樂(lè)思維對(duì)于很多老師而言是一個(gè)難題，音樂(lè)思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，想要克服這些問(wèn)題，一個(gè)很好的解決途徑就是通過(guò)電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂(lè)思維和興趣良好的結(jié)合起來(lái)，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗(yàn)鍵盤(pán)，再根據(jù)鍵盤(pán)彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維。
3、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對(duì)于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價(jià)比較高、移動(dòng)性差的特點(diǎn)，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實(shí)，但是電子琴的鍵盤(pán)只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對(duì)于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作更為感興趣，在動(dòng)手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)音樂(lè)的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生群體一個(gè)重要特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點(diǎn)，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，協(xié)助其打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，電子琴對(duì)于教師而言是一個(gè)重要的教學(xué)用具，實(shí)踐中應(yīng)用性極高，對(duì)于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點(diǎn)，對(duì)于小提琴、小號(hào)、吉他等樂(lè)器能夠良好的模仿管弦樂(lè)，同時(shí)也能夠模仿生活中常用的音樂(lè)和多種音效。在二年級(jí)上冊(cè)《童趣》一課的教學(xué)中，音樂(lè)教師可以先讓小學(xué)生對(duì)于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽(tīng)，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對(duì)于小動(dòng)物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，令學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉走入音樂(lè)世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的`小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂(lè)理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過(guò)將較為枯燥的理論和電子琴營(yíng)造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時(shí)利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性指導(dǎo)其動(dòng)手感受音樂(lè)的魅力，提升其對(duì)于音樂(lè)的掌握水平和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)利用電子琴可以模仿多種樂(lè)器聲音的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動(dòng)也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)的模式，讓學(xué)生融入到音樂(lè)的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂(lè)思考，在聽(tīng)《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開(kāi)始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂(lè)思路，首先通過(guò)教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，無(wú)限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價(jià)值。
3、利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助
利用電子琴來(lái)校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時(shí)期音樂(lè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂(lè)素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂(lè)鑒賞能力的重要時(shí)期。因此，充分利用電子琴來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對(duì)于音樂(lè)基本知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會(huì)很有限。通過(guò)電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著電子琴在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè)和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們?cè)谶@類(lèi)科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識(shí)得到有效增長(zhǎng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來(lái)保持學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識(shí)灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)接觸各種樂(lè)器和更多的音樂(lè)類(lèi)型，提升學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
（一）遵循基本原則，靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂(lè)教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長(zhǎng)
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)樂(lè)理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測(cè)敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時(shí)改變，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè)理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿(mǎn)足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是通向音樂(lè)的橋梁，開(kāi)啟音樂(lè)之門(mén)的鑰匙，步入音樂(lè)天地的階梯。因此，聆聽(tīng)教育是音樂(lè)教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂(lè)教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾。”由此可見(jiàn)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，來(lái)享受音樂(lè)呢？
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效地聆聽(tīng)伴隨整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)始終，我把聆聽(tīng)這一教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)、分層聆聽(tīng)、相互聆聽(tīng)和主動(dòng)聆聽(tīng)，讓聆聽(tīng)為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽(tīng)習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，是音樂(lè)審美的一個(gè)前提。享受音樂(lè)就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感受和欣賞音樂(lè)。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的`熱情。所以聆聽(tīng)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂(lè)的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂(lè)有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級(jí)《春曉》一課中，在開(kāi)課時(shí)望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)生機(jī)的美麗景象，然后用自己動(dòng)聽(tīng)的聲音解說(shuō)在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺(jué)幫助學(xué)生很快地融入音樂(lè)情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽(tīng)達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂(lè)作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂(lè)作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏與時(shí)間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長(zhǎng)江版一年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)》教材第三單元的《好個(gè)長(zhǎng)鼻子》一課時(shí)，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽(tīng)管弦樂(lè)《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的不同對(duì)比分析音樂(lè)：你們聽(tīng)了音樂(lè)后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能很快的說(shuō)出樂(lè)曲的不同，并對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
摘要：在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式逐漸得到所有教師的重視，也為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行深入研究。基于此，本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境模式、語(yǔ)言引導(dǎo)教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)以及游戲教學(xué)法等方面，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)一些案例，提出了自己一點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式探析
音樂(lè)是關(guān)乎情感的課程，如果學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)課程懂音樂(lè)、知音樂(lè)，使其成為伴隨終身的愛(ài)好，對(duì)其成長(zhǎng)也會(huì)起到非常重要的幫助。但是在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)課缺乏系統(tǒng)性的弊端，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的需求，因此教師需要研究教材，來(lái)創(chuàng)設(shè)更多音樂(lè)課程的教學(xué)模式，以達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生需求的目的。
一、用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)美化心靈
情景教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)法，其主要通過(guò)將學(xué)生代入情境中，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的階段，而音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感交流，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)并且將學(xué)生代入音樂(lè)的情感中能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感。例如：某小學(xué)教師在執(zhí)教《秋》音樂(lè)課程時(shí)，將音樂(lè)做進(jìn)課件中，通過(guò)多媒體播放的形式向?qū)W生展現(xiàn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，只見(jiàn)大屏幕上出現(xiàn)秋天稻田隨風(fēng)搖擺的情景，同時(shí)《秋》音樂(lè)響起，通過(guò)教師情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生仿佛立身于秋天稻田里，隨著沉甸甸的水稻一同搖擺。此外，教師還在課件中添加了一些場(chǎng)外聲音，如水稻隨著風(fēng)搖擺時(shí)發(fā)出摩擦的聲音、天空飛過(guò)大雁的鳴叫聲等，為引導(dǎo)學(xué)生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。
二、用語(yǔ)言促進(jìn)興趣，讓感受走進(jìn)課堂
語(yǔ)言是聲樂(lè)藝術(shù)的核心，一切聲樂(lè)藝術(shù)包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉、整合最終成為藝術(shù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠合理運(yùn)用語(yǔ)言美學(xué)特點(diǎn)，便能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生在感受音樂(lè)之余，還能夠體驗(yàn)到音樂(lè)中人物的情感。某小學(xué)教師在執(zhí)教《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，并沒(méi)有向往常一樣，通過(guò)教一句，學(xué)生跟著唱一句的.常規(guī)教學(xué)方式，而是先給學(xué)生講了一個(gè)賣(mài)報(bào)童的故事。教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，向?qū)W生描繪了一個(gè)在風(fēng)雨中踟躇前行，即使面對(duì)饑寒交迫的情況下，依然樂(lè)觀向上的小朋友賣(mài)報(bào)的形象。教師通過(guò)對(duì)小報(bào)童的描繪，讓學(xué)生對(duì)小報(bào)童的遭遇充滿(mǎn)同情，然后教師讓學(xué)生帶著這種同情心，來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)報(bào)歌》。教師通過(guò)故事激勵(lì)的方式，讓學(xué)生對(duì)課程理解更為深入，也為學(xué)生提升音樂(lè)素質(zhì)，起到非常關(guān)鍵的作用。
三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔
音樂(lè)與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。在音樂(lè)教學(xué)中，感悟多于語(yǔ)言，也許語(yǔ)言教學(xué)能夠起到一定作用，但是想要提升學(xué)生的感悟，需要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受藝術(shù)，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，需要給予學(xué)生自由空間，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里徜徉。某小學(xué)音樂(lè)教室在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)展了以“生活中的音樂(lè)”的音樂(lè)主題活動(dòng)，在課前，教師布置探索生活中聲音的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端或者網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備在生活中錄制聲音，然后在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將聲音傳到教師電腦中，教師通過(guò)音樂(lè)合稱(chēng)軟件，將學(xué)生搜集的聲音加入到一些輕音樂(lè)中。在播放時(shí)，很多學(xué)生聽(tīng)到自己錄制的聲音，特別興奮，其中一些學(xué)生拽著教師的胳膊說(shuō)：老師，我錄我家狗狗的叫聲什么時(shí)候播放呀。這種方式讓學(xué)生有一種參與感，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣[2]。
四、用游戲調(diào)劑課堂，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)
游戲是兒童的本能，尤其對(duì)于小學(xué)生，高爾基曾說(shuō)過(guò)“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”，因此，小學(xué)音樂(lè)教師如果能夠?qū)⒁魳?lè)融于游戲，將音樂(lè)課程設(shè)計(jì)為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，潛意識(shí)傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，這樣一來(lái)便能夠在愉悅的心情中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。某教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在黑板上貼上三只青蛙頭像，然后進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于好奇教師要做什么，在不知不覺(jué)中將精力放入課堂，當(dāng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、歌詞以及旋律傳授完成后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：下面我們要玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫做《三只小青蛙找家》。學(xué)生一聽(tīng)到玩游戲，頓時(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，在教師講述過(guò)程中，學(xué)生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學(xué)生分成三組，然后教師彈奏剛學(xué)習(xí)的音樂(lè)《小青蛙找家》按照順序一人唱一句，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤不會(huì)得分；如果唱對(duì)了，學(xué)生代表的小組對(duì)應(yīng)的青蛙會(huì)向上跳格，一首歌時(shí)間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4~5次，保證學(xué)生在下課前完成比賽。通過(guò)這種方式不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠引發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
五、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課程能夠?yàn)閷W(xué)生情感提升起到非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)本文分析可知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不能夠僅注重技能以及理論性知識(shí)的傳授因而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，在進(jìn)行情感培養(yǎng)過(guò)程中，還需要通過(guò)更新教學(xué)方法，理解教學(xué)方法內(nèi)涵，通過(guò)思考、學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的'地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那俊Ｒ浞挚紤]并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
在教育改革的當(dāng)下，音樂(lè)課堂已經(jīng)逐漸成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，其藝術(shù)性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和不斷深入，音樂(lè)教學(xué)的新理念在逐漸在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的這一目的并不是在短時(shí)間內(nèi)便可以完成，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為學(xué)生最好的老師，也就是說(shuō)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有兩種：創(chuàng)設(shè)情境和游戲。其中創(chuàng)設(shè)情境的方法有時(shí)候會(huì)受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該在游戲中融入音樂(lè)的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習(xí)、音準(zhǔn)記憶等等，繼而讓學(xué)生感知不同音樂(lè)的簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正的融入到音樂(lè)中來(lái)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還對(duì)學(xué)生接受、體驗(yàn)和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)起到了一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍的好壞能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性，也只有在一個(gè)優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說(shuō)只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的洗好去布置課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠感覺(jué)到溫馨的感覺(jué)。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂(lè)家的作品掛在班級(jí)墻上，還可以讓學(xué)生去收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物等等；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《龍咚鏹》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過(guò)剪紙、對(duì)聯(lián)的方式來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、以直觀形象的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)階段，由于受到身心等因素的影響，學(xué)生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，以圖畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀的授課，這種教學(xué)方法既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能很好的刺激學(xué)生的感官能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。
四、運(yùn)用音樂(lè)道具進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生，出于對(duì)事物的新鮮感和好奇心理，擁有很像的動(dòng)手能力，因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用必要的音樂(lè)道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小樂(lè)器，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂(lè)器，或者以樹(shù)葉、竹哨來(lái)吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的撞擊來(lái)作為腰鼓樂(lè)器。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
五、建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有利于改進(jìn)教學(xué)方法和側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展前景，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該著重突出評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，要做到評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化、情感化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)機(jī)制的形式主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三種，教師可以通過(guò)這三種評(píng)價(jià)形式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而激勵(lì)和鼓舞學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。
六、課后的反思與重建
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)老說(shuō)，不能只局限于課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行反思與重建，而學(xué)生的課后反思和重建又是自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)來(lái)完成的。通過(guò)課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)自在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而做到改善和完整自己的教學(xué)方式。因此教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行積極的反思與重建，因?yàn)闆](méi)有反思就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充件就不能實(shí)際自己反思的不足，兩者之間互相關(guān)聯(lián)，同等重要。
綜上所述：要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效性，就必要要遵循新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，精心歸納，用心總結(jié)，也只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，技能掌握各種必備的音樂(lè)技能，又可以激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的最終目的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
摘要：近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，大部分小學(xué)都加大了對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)其提出的新要求，探究未來(lái)切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重要性和作用認(rèn)識(shí)不夠，他們?nèi)匀桓杏X(jué)文化課程比音樂(lè)欣賞課程更加重要，因而在音樂(lè)欣賞課授課時(shí)越來(lái)越程序化。同時(shí)，即使有些老師感受到了音樂(lè)欣賞課的重要作用，但卻沒(méi)有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于音樂(lè)欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對(duì)于安排了的這一小部分也沒(méi)有在課堂教學(xué)過(guò)程中真正融入情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂(lè)欣賞課主要就是為了開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時(shí)只是單純的給學(xué)生放磁帶聽(tīng)聽(tīng)歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂(lè)欣賞課的授課過(guò)程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教師以及相關(guān)部分對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過(guò)于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對(duì)于音樂(lè)欣賞這門(mén)課程的'研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂(lè)欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂(lè)課本身而言，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和科學(xué)家也提出過(guò)音樂(lè)會(huì)刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè)可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂(lè)欣賞課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂(lè)曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對(duì)授課選用樂(lè)曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，把重要內(nèi)容都記錄下來(lái)。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽(tīng)完，然后再做一些簡(jiǎn)單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會(huì)很高，有效的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂(lè)曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂(lè)曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂(lè)曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把情操愛(ài)好當(dāng)做動(dòng)力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動(dòng)和活潑歡快的東西，所以這種類(lèi)型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂(lè)，然后對(duì)所播放的音樂(lè)的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要選擇合適的音樂(lè)作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景、故事或者樂(lè)器等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動(dòng)活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對(duì)其趣味性進(jìn)行講解后，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫(xiě)的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂(lè)欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂(lè)曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)與鄂倫春不是很熟悉，對(duì)他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
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