普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文

　　摘要：音樂鑒賞課是普通高校藝術課的重要組成部分，其目的是增強學生音樂素養、審美能力和人文素質。然而高校音樂鑒賞課存在授課形式單一、教學內容不系統等問題，需要以審美教育為核心，結合問題對教學內容、教學方法、教學目標進行創新與改革，逐步完善高校音樂鑒賞課。

　　關鍵詞：審美教育;音樂鑒賞;教學

　　高校教育的任務是以大學生為核心，培養綜合性、高素質、可持續發展的人才。在綜合類高校中，音樂鑒賞課是審美教育的重要載體，得到大部分學生的喜愛。高校非音樂專業學生要選修音樂鑒賞課，全面增強學生的音樂素養和音樂審美能力，在鑒賞音樂的過程中建立起良好的人際關系，提升人文素質。此過程中創新教學方法、完善教學內容、師資隊伍建設對促進高校審美教育的意義特別重大。

　　一、審美教育的核心

　　審美教育是蔡元培先生最早提出的“美育”，它是心靈教育和情操教育，既可以有效增強人的審美素養，也能夠在不知不覺間影響人的胸襟、氣質、趣味、情感。我國關于美育的諸多文件中均指出：美育和體育、智育、德育相互支持、共同發展。蔡元培先生指出，美育的實施包括家庭美育、學校美育、社會美育。而音樂鑒賞課學校美育的一項重要內容。根據國家長期教育發展及改革要求，將社會主義價值觀體現在高校審美教育中，促進學生樹立良好審美觀、提升思想情操、增強民族情感、培養創新意識與想象力，獲得寬闊的胸懷與眼光，造就出綜合素質較高的社會主義接班人與建設者。普通高校的審美教育遵守面向全體、育人為本的原則，根據學生與美育特點，在促進審美教育全面發展的前提下，推動多科學有機融合，科學利用美育資源，達到審美教育的最終目的：培養知情意一齊發展，人格崇高的高素質人才。

　　二、普通高校開設音樂鑒賞課程的意義

　　科學證明，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語言能力有重要關聯，右腦與形象思維、知覺相關聯，具有雕刻、音樂、繪畫能力。而開發右腦能夠有效的帶動左腦發展。因此鑒賞音樂可以提高人的智力水平能夠陶冶人的情操。安寧、恬靜的音樂能夠緩解壓力，使人獲得愉悅感受；深遠而淡雅的音樂能教化人心，讓人的境界得以提高；清幽柔和的音樂能凈化心靈，讓人格更加完善。音樂提高人的意志力、讓人的思維更加敏捷，對人的德行、性情、情操有良性作用。由于學生的生活經驗與成長經歷各異，他們在欣賞音樂時的聯想與感受各不相同。因此欣賞音樂能開發學生想像力，因此音樂鑒賞課也是提高學生創新能力的有效方式，在推動高校培養創新型人才方面發展出重要作用。

　　三、普通高校開設音樂鑒賞課程的現狀

　　（一）大學生音樂知識薄弱

　　在應試教育的驅使下，藝術類課程在初高中就很少出現在課堂，以至于現在一些大學生基礎音樂知識知之甚少，對音樂發展史的認識較薄弱。據相關數據顯示，只有10%的高校學生在高中時期接受過正規音樂課程，大部分高校學生欣賞音樂時不識譜、無音高概念，教師只能借助于簡單的音樂旋律進行教學，此教學模式使教師面臨著較多的障礙與困難，而學生之間也無法進行互動與評價。

　　（二）教學授課形式單一

　　高校開設音樂鑒賞課通常選擇中外名曲，沒有根據大學生知識結構及年齡特點對作品蘊含的人文思想和審美內涵進行分析與拓展，課程內容較單調。很多高校教師選擇音頻、視頻及多媒體相結合的措施，將音樂作品介紹給學生，重聽、重看而輕講解，學生難以參與其中，不能深刻的認識音樂作品的時代背景、人文精神和時代意識，難以引發學生的互動與思考，難以有效增強學生審美能力。

　　（三）教學內容缺乏系統性

　　現階段，我國出版使用的音樂鑒賞課程教材數量較多，編寫重點卻各不相同，任課教師自己選擇教材，部分學校教材沒有經過審核而由教師編印，教材存在很多漏洞和缺陷，如部分教材專業性較強、理論知識過多，學生難以消化和理解；部分教材隨意性較大，相關介紹較少，難以有效提高學生音樂審美的能力。一些教學主管單位沒有制定規范、統一的教材，教材重視歐洲音樂，忽視我國傳統音樂，不利于學生認識我國音樂文化、提高民族意識與審美情趣。

　　（四）普通高校藝術課教學師生比嚴重失衡

　　音樂鑒賞課程在高校并未得到重視，一些高校音樂教師素質良莠不齊，存在著學歷低、業務水平差的情況，甚至有的高校將擁有音樂知識與音樂特長的其他部門人員組織起來擔任音樂鑒賞課程的教師，其教學水平與教學能力較差，難以進行系統性教學。另外，師生人數比例嚴重失衡，在教學時只能完成基本教學任務，無法達到預期的教學效果。藝術課教師在學習深造、相關待遇、特別是職稱評聘方面與其他老師有一定差異，這嚴重影響了教師的工作積極性，同時也就影響了教師教學的動力和創造力。

　　四、以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學策略

　　（一）以“審美”為基礎制定課程教學內容

　　普通高校開設音樂鑒賞課的作用是借助聆聽、理解、感受、評判音樂，增強學生審美分析與鑒賞的能力，借助音樂欣賞的方式增強學生的審美體驗，提高學生想象與創新思維。高校教師在選擇教學內容時要兼顧中外優秀音樂，在教學過程中要適當滲透音樂知識，如：樂理、調式調性等，還可適當增加藝術體驗環節，激發學生學習的熱情與興趣。教師要在欣賞作品前對照實例傳授音樂樂理知識。適當減少音樂曲目，對重點作品進行反復聆聽和細致分析。將音樂與科學、文化相結合，根據高校學生特點選擇針對性較強的教學內容。

　　（二）創新提升大學生審美能力的教學方法

　　第一，預發式方法。高校教師在授課前，要介紹音樂作品、作曲家信息及作品時代背景，讓學生在了解基本知識后聆聽作品，根據自己的感受提出問題，進而更好地體會作品的藝術與文化內涵。第二，實踐與理論兼顧的教學方式。理論是實踐的基礎，而實踐可以有效的升華理論，兩者相輔相成、缺一不可。課堂上教師既要對音樂表現方式、基本特征、曲式結構、旋律和聲等理論進行講解，也要給學生充分的時間進行體會與感受。審美能力也是“進行審美觀察和審美反映的能力”，只有當觀察主題的愿望與觀察客體的形象達成一致，當能最終形成審美體驗。

　　（三）普通高校音樂鑒賞課教材的選用和開發

　　教材是開展教學活動的重要工具，是達到教學目標的基礎。普通高校要重視審美教育教材建設，推薦學生喜聞樂見、特點鮮明、高雅的藝術教育教材。要滿足大學生的認知能力、生理及心理特征，建議增加審美品味較高的音樂作品。要根據高校培養目標的差異性，在編寫教材時彰顯出開放性、系統性、針對性原則，在內容組織方面要彰顯出文化性、思想性、時代化原則。以上述要求為前提，編寫出的教材一定要由國家教育部門組織的教育、音樂專家嚴格、全面的審查后，才可以應用在高校音樂鑒賞課教學上。

　　（四）加強高校藝術課師資隊伍的建設

　　人才培養離不開教育者，師資隊伍的水平決定著高校的教育教學質量，因此，藝術教育師資隊伍的建設也成為高校藝術審美教育的關鍵。高校要從藝術教育師資隊伍的職稱、年齡、學歷結構，老、中、青搭配等方面考慮來引進人才；要培養中青年學科帶頭人，讓更多年輕的優秀教師擔當起學科發展和科學研究的重任；鼓勵教師繼續深造學習，不斷提高教師的知識水平和藝術修養；要建立公平合理、符合教育教學實際的職稱評聘機制，既要提高教師的教學水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發向上，具有崇高敬業精神和開拓創新意識的高素質師資隊伍。

　　五、結語

　　以審美教育為核心的高校音樂鑒賞課程在培養復合性人才方面體現出其他學科難以取代的價值及作用，全面彰顯出音樂的審美規律與特征。高校應針對音樂鑒賞課中出現的問題，以“審美”為基礎制定課程教學內容，創新教學方法，開發與選擇教材，加強師資隊伍建設，讓音樂鑒賞課程在新時期高校人才教育系統中體現出積極影響，在人才培養戰略中發揮作用。

　　參考文獻：

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