論高中音樂鑒賞課有效性教學論文
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育部門的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導(dǎo)，學生在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方式，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。
關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；音樂教育
高中生的音樂認識還處在初級階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由于生活環(huán)境、樂理知識欠缺、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時，老師就要根據(jù)學生的這一特點，承擔起引導(dǎo)的責任和義務(wù)，使學生成為課堂的主利軍。
一、引導(dǎo)學生成為欣賞的主體
（一）“聽”
在對一個作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生思維敏捷變得積極主動。
（二）“唱”
音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導(dǎo)學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調(diào)動起來。例如《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》欣賞琵琶曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。
（三）“想”
“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生敏銳思維，訓(xùn)練學生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。
（四）“說”
從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導(dǎo)下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發(fā)揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，鑒于學生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗。
二、訓(xùn)練學生的音樂欣賞層面
（一）對背景知識的了解
欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生平、創(chuàng)作特點、風格流派、設(shè)計意圖等，使學生能深刻地理解音樂的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗、動蕩不安，預(yù)示1905年的俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。
（二）掌握一定的樂理知識
為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進行感性知識積累外，讓學生掌握一定的樂理知識是很有必要的。讓學生學習樂理方面的知識，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進、調(diào)式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。
三、有針對性地安排教學，利用不同手段調(diào)動學生的興趣
（一）從樂曲本質(zhì)著手
我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學生的欣賞范圍較遠，這時，我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點，把注意力側(cè)重于音樂所表達的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時代的故事，調(diào)動學生的興趣，注重與學生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學生的情感，肯定學生的優(yōu)點，使師生的情感交流融入學習中，充分激發(fā)學生的欣賞趣味性。
（二）利用學生熟知的作品
現(xiàn)在的教科書上有許多作品都是名著，學生對這一類作品并不熟悉，甚至可以說是從來沒聽說過，這時我們就可以利用學生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學習第一節(jié)《草原放牧》時，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的.精湛演奏，及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進行粗略講解，引發(fā)學生對琵琶與交響樂合后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升學生的欣賞層面。
（三）運用流行音樂作為“藥引”
由于社會的影響，高中學生中往往有許多同學偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上的欣賞內(nèi)容。學生往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。雖然這對于我們課堂知識的教授存在一定的困難，但是我們同時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。在《第六單元第十二節(jié)》我們就利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學生了解美聲唱法。比如說美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴謹?shù)某ㄟM行比較，增加了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學，就要先從學生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，激發(fā)他們的學習積極性后，再加以具體知識的教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主心骨”。
參考文獻
[1]王秦雁.音樂欣賞手冊[J].上海音樂學院，2005.
[2]陳自明.高中音樂欣賞教科書[J].人民音樂出版社，2016.
【論高中音樂鑒賞課有效性教學論文】相關(guān)文章：
談高中《音樂鑒賞》課中的創(chuàng)作教學論文04-22
鑒賞教學高中音樂論文10-05
高中音樂鑒賞教學探究的論文10-09
如何上好高中音樂鑒賞課的幾點體會論文10-08
高中音樂教學中的鑒賞教學的途徑創(chuàng)新論文12-16
小學音樂教學的有效性初探論文04-15
提高高中音樂教學有效性的策略探究論文03-14
高中音樂教學的創(chuàng)新性與有效性探討論文03-12
新課程理念下高中音樂鑒賞課教法研究論文03-12