- 相關推薦
高師音樂創新教育的探討論文
21世紀被稱為創新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創新教育的重要性，并積極推進創新教育，這是當今世界教育的呼喚，也是時代賦予教育的重任。未來社會發展和知識經濟時代需要創新教育，新世紀呼喚創新教育，只有創新教育才能培養出社會發展需要的創造型人才。音樂教育也不例外，也需要創新，也需要適應社會的發展。關心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應當今世界教育發展趨勢的有效途徑。
在現今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創造性，但是由于深受傳統教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術性較強的專業)，學習的主動性不夠，長久以來養成的依賴性仍沒從根本扭轉過來。那么，究竟是什么因素在影響著創新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發揮學習的主動性，不僅在他們專業素質得到提高的同時，審美、創新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。
一、音樂創新教育的現狀
近幾年，創新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發揮學生的主動創造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領會創新理念的本質，然后在實踐的過程中認真思考、總結，方能出成效。我們一再強調、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統的教學環境中，學生的中規中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關注”學生的一舉一動，但這“關注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發揮他們的創新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業，是培養能上講臺的面向基礎音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統教育模式中走出來，對于高師的教育培養目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。
二、教師自身的創新素質
教學具有藝術性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術”，[1]由此，我們不難看出，教學要創新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術境界。
音樂藝術最大的特點就是情感性、審美性、創造性，音樂是藝術重要的內容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術。音樂教學，由于音樂藝術本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創造性，即進入音樂教學上的藝術境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：
(一)對教育科學方法的熟練掌握運用
教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規律、教學原則等有關音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。
(二)對教學理論方法創造性的運用
掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術性，每個教師還必須經過長期的不斷地實踐、探索，不斷創新改革、不斷精益求精，創造出屬于自己的教學方法藝術，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現。社會發展現代化，帶來教育不斷現代化，如多媒體教學手段的發展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質，自身創新能力才能得到不斷發展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創新思維能力，在教學中就能不斷創新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據具體教學內容的不同、教學條件和學生現有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創設問題，激發學生思維，取得好的教學效果。
(三)教學語言要具有藝術性
教學的特殊性決定語言在其中占據著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學、準確、規范
教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現模棱兩可，或用詞不恰當的情況。
2、語言講演的技巧性
根據不同的教學程序設計教學語言，譬如、開場白的設計、導言的設計就十分重要，設計的成功能很好地引導學生，激發學生的興趣，并有助于學習內容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設計好，設計妙。課堂導入切記不要呆板單調，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性
在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關聯、內在的聯系。正確表達其因果關系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。
4、語言表現藝術它包括教師語言的語音、語調、語速、語態等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。
(四)教學內容的選擇要講究藝術性
教學內容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內容時需要注意以下幾點：
1、鉆研教材
在教學中出現的比較多的現象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎上再搜集相關的學習知識，擴大學生的知識容量。
2、根據不同水平層次來選擇
學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎上結合學生的心理特點、知識結構、現有的音樂基礎，逐漸擴展，如：古今中外的優秀經典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現實性，與學生生活經驗結合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內，通過精選的、高質量的音樂作品，全面提高學生的專業素質，擴大學生音樂視野，為他們日后走上工作崗位打下良好的基礎。
由此看出，真正達到教學藝術境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業學術水平和相關的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術不同，會產生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現這種現象，說明教師有了完善均衡的知識結構外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉動，引導他們的學習興趣，發揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術境界。
因此，學生創新能力的培養離不開教師自身素質的提高與完善，如果教師自身具有較強的綜合能力、創新思維能力，在教學中就能不斷創新，能從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據具體教學內容、教學條件和學生現有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創設問題，激發學生思維，正確處理課堂上出現的突發事件，使教學能順利完成，取得較好的教學效果。
總之，在高師音樂教育中，對學生創新能力的培養，我們應多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀有新的發展與創造。
參考文獻：
[1]張楚廷《教學細則一百講》湖南師范大學出版社1999年第一版 第177頁
[2]俞國良《創造力心理學》浙江人民出版社1998年8月第四版第138頁
[3]曹理 何工《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社 2000年第一版
[4]崔學榮《創新型音樂教師素質建構》中國音樂教育2001年第4期第11—13頁
【高師音樂創新教育的探討論文】相關文章：
高校教育管理創新探討的論文04-27
高師院校音樂論文04-29
高師合唱教學探討05-01
談小學音樂創新教育論文05-02
高師院校素質教育與課堂教學關系再探討論文04-27
小學音樂教學中審美教育探討論文05-02
音樂教育專業鋼琴教學探討論文05-02
高中音樂教學的創新性與有效性探討論文05-02
農村中學校數學創新教育探討論文05-02