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高師院校素質教育與課堂教學關系再探討論文
摘要：素質教育是我國教育改革中久而不衰的主題。課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道。本文將以高師院校外語教學為例，論述對課堂教學中實施素質教育的主導者——教師提出的更高要求。
關鍵詞：高師院校；素質教育；課堂教學；關系；探討
引言
眾所周知，課堂教學是培養學生能力、提高學生素質、實施素質教育的重要陣地和主渠道。同時，優化課堂教學是全面提高教育教學質量的關鍵。然而，就目前我國的某些高師院校來看，課堂教學仍沒有擺脫“應試教育”的束縛，仍是教師一個人站在講臺上以一種“趕進度”式的，或“備戰”式的教學方法向學生講述著。這種教學方法對大學外語教學而言，嚴重地壓制和束縛了大學生們課堂上應有的讀、說、練等多方面的能力的培養和鍛煉。同時，它已無法適應當今乃至將來素質教育和素質人才需求的大潮流了。記得遠在19世紀德國的教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉獻真理，一個好教師則教人發現真理。”可見，要使我國高師院校素質教育真正地收到實效，真正地培養出高素質的人才，必須對素質教育的主導者－－大學教師提出更高的要求。
一、把素質教育真正地帶進外語課堂
1、教師必須具有素質教育的觀念和積極的態度
在當今教育改革，素質教育的浪潮中，要求教師首先必須具有正確的教育觀、質量觀和人才觀。其次，要樹立真確的課堂教學觀。以現代化的教學理論來改變自己，武裝自己，徹底改變以前的那種單純的傳授知識的教學方法。最后，教師必須以積極態度熱情地投身到實際的課堂教學之中。只有這樣，才不會使課堂的素質教育流于形式，甚至落空。
2、教師必須具備在課堂進行素質教育的能力
教師的教法實質上是一種藝術，一種教學藝術。解釋開來，就是根據不同的教學對象和教學內容，能恰當靈活地運用各種教學方法，優化課堂教學過程，從而達到提高課堂教學效果，提高素質教育的目的的一種能力。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，這是個很淺顯的道理。所以，素質教育要求各位教師除了精通本專業的知識之外，還要對相關學科有較深的研究，從而不斷地提高自己多方面的知識和素質修養，從而使課堂教學靈活、豐富、保質保量。
3、教師必須制定出符合素質教育要求的課堂教學目標
素質教育下的課堂教學目標不是死的、固定不變的教學模式，而是具有靈活性和多變性的。必須根據授課對象和授課內容的不同，有針對性地運用各種教課方法，制定出真正地被學生接受，并且通過師生的互動能達到理想效果的教學方法。同時，這種教學目標不應在授課的量上對教師有過于嚴格的限制，而應由教師靈活地調空。如果師生間迸發了意想不到的思想火花，使對某個問題的理解和研究得到提高和升華，那又何嘗不是一件好事呢？這對培養學生的多方面的素質是難能可貴的。
4、對外語教師而言，課堂教學必須做到“精”“練”“導”
所說的“精”即指教師應在精心地制定并完成課堂教學目標上下功夫；所說的“練”即指教師應在學生的練習上求發展；所說的“導”即指教師應在引導學生形成獨立的、積極的、正確的學習態度上、學習方法和學習能力上求突破。這三點對外語課堂來說，可以說缺一不可，只有三者有機地結合起來，才能使素質教學真正走進外語課堂，真正收到良好的課堂教學效果。
二、徹底改變舊的教學模式，培養學生的學習興趣，“快樂”教學觀念值得嘗試
大家都清楚，外語教學相對其他學科來講，比較乏味，枯燥、難學。大部分學生都存在一種畏難的心理。可以說，舊的教學模式下的外語課堂教學“死氣沉沉”，學生們根本無興趣可言。所以，為了使課堂教學收到良好的效果，唯一的辦法就是調動起學生學習外語的興趣。首先，教師應充滿熱情地、充滿激情地投入到課堂教學中來。也就是說，教師應進入“角色”。其次，應盡最大可能為學生創設寬松的課堂情境。比如：采取自由表演，小組對話，圖片展示，學唱外文歌曲，看外文教學錄象等教學方法，以此調動學生課堂學習的興趣和主動性，活躍課堂氣氛。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學生就會不自覺地找到興趣，變被動為主動。同時，在教師的恰當的引導下，通過他們的觀察和自由表演，就可以充分地培養和提高他們對人物的理解，分析，判斷和推理能力，以及外語的聽、說能力，從而達到課堂素質教育的目的。
三、加強對學生語言交際能力的培養和基本功的訓練
當今的社會對外語人才的需求絕不是從前的那些只會在“紙上談兵”的“啞巴將”，而是從外語基本功、會話水平以及交際語言能力如何等多方面來衡量一個人的外語水平。那要做到這些，顯然以前的教學方法是力不從心了。相對中小學素質教育而言，大學教師在教學內容上、方法上等多方面上自主性都很大，這就給大學教師擺脫束縛，充分發揮自身優勢，積極主動地運用多種易被學生接受的課堂教學方法，提高課堂素質教育創造了寬松的環境。所以，在外語教學中，教師應盡可能地創造場境，制造氛圍，結合教學內容開展各種各樣的表演活動。同時，充分利用實物和直觀道具，并借助動作、表情等非語言方式，合理使用現代化教學手段，積極為學生創造語言運用場景，引導學生進行語言實踐，盡量使外語教學課堂練習“交際化”。在教學中，對課文內容實行“精講多議”的模式，引導和鼓勵學生進行“主題式討論”，即教師提出本課的討論主題，鼓勵學生結合自己預習準備的相關資料闡述各自的觀點；重點語法單詞則進行“歸納式討論”，即引導學生自己對已授課的內容進行歸納和概括；對預習時不理解的內容實行“質疑式討論”，鼓勵學生對所學的新內容提出疑問并陳述自己理解等方式。這樣，學生們通過活動起來，參與進去，既培養了外語的表達能力、思維能力和語言交際能力，又可以通過教師的常練、精練、嚴練，使外語的基本功得到鞏固和提高，學科素質和心理素質也會得到很大程度的提高。
四、要掌握學生的個性特點，加強對學生的個性培養
青年大學生具有他們獨特的生理和心理特征及個性差異。在實施素質教育中，教師應掌握每個學生的個性特點，因人而異，因材施教，加強對學生的個性培養，這是實施素質教育的關鍵所在。在外語課堂上，學生應該是主體，教師應以學生為主角開展一些生動活潑的學習活動。在活動中，教師應盡可能的多給學生一些發揮自己特長的機會，讓他們盡情的展示，盡情的發揮，盡情的表現自己。學生的學習主體角色在個性學習中得到徹底認同，于是喚起了他們極大學習熱情，變“要我做”為“我要做”，開始積極主動地去探索、去嘗試，去謀求個體創造潛能的充分發揮。在整個學習過程中，學生真正展示了自信、自立、自強的精神風貌。從而也解決了影響教學過程中由于師生權力和地位的因素而造成的師生之間沖突的根源，使師生關系合理化，從而達到最佳教學效果。這樣，學生們就可以充分體會到學習帶來的喜悅和樂趣。從而培養了他們學習的主動性和創造性，這是素質教育中最難得的東西。
五、寓思想教育與課堂教學之中
一個人的行為是受其思想所支配的。一個學生，如果沒有進步的思想和正確的目標，那么，即使有優越的學習環境，優秀的教師隊伍和優秀的教學設備等也是沒有用的。所以，要培養高素質的大學外語人才，外語教學同樣也要注重對大學生的思想教育工作。外語教學具有很強的思想性，在教學的過程中，要努力地挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，結合課堂教學內容對學生進行思想品質教育和愛國主義教育。強化學生的國格意識，強化學生具有基本的自尊、自愛、自立、自強等人格意識及健康的心理素質。使他們在接受知識的同時，又可以接受必要的思想政治教育，為他們以后能沿著正確的道路發展指明了方向。
綜上所述，素質教育是當今教育發展的必然。而課堂教學是歷史的產物，是教師教育學生向學生傳到授業解惑的主渠道。所以，寓素質教育與課堂教學之中就是當今每個教學工作者必須努力奮斗的目標。我國高師院校是為我國培養各級教師的地方，可見它的素質教育是何等的重要。這就對高校教師提出了更高的要求，并且將隨著時代的發展和進步會越來越高，這是我們每個教學工作者都必須給予高度關注和探討的問題。
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