普通高校音樂活動課程類型初探論文

　　內容摘要：普通高校音樂活動課程類型設計是實現普通高校音樂活動課程教育價值的有效前提。在普通高校音樂活動課程類型設計的研究中，科學、合理地規劃音樂活動課程的總體結構，設計出相應的類型結構，應該站在現代課程理論的大背景下，結合活動課程設計的思路，基于普通高校學生特點和音樂教育的特點，對各種普通高校音樂活動形態進行深入分析并將其進行分類。

　　關 鍵 詞：普通高校公共音樂教育 音樂活動課程 類型

　　分析當今普通高校公共音樂課程現狀，對普通高校音樂藝術活動現象進行研究不難發現：今天的普通高校公共音樂藝術教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學校團委組織的學生音樂活動和學生自發的音樂團體具有非教學目的特性。而伴隨著我國高校對大學生人文素質教育的重視、音樂教育課程改革的發展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現狀，并對普通高校音樂活動現象進行研究后認為：今天的普通高校公共音樂教育更應該是在教師的指導下，通過普通高校學生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統的音樂活動，實現以普通高校學生獲取與音樂相關的直接經驗和即時信息為主要內容、以普通高校學生主體學習活動和體驗學習為主要形式、以促進高校學生認知、情感、行為統一協調發展為主要目標而設計課業和其進程，這就是普通高校音樂活動課程。

　　一、普通高校音樂活動課程分類的理論依據

　　（一）筆者經過仔細分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀念日進行的分類；按照活動的組成方式進行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項目進行的分類。但是不難發現這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進行歸納，不可能概括所有音樂活動現象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項目之間出現相容現象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現象，而且要依據合理的設計思路。

　　（二）馬克思主義關于活動的分類理論。在人的生產實踐活動研究中，馬克思認為人的活動在總體上是雙重的關系，即人與自然的關系和人與社會的關系。依據此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創造）活動；以反映客體為主的認識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結構為運作機制的人際交往活動。以馬克思主義關于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎，解決了該課程的設計思路問題。

　　（三）我國相關學者對活動課程的不同分類。依據不同的標準，分類的方法有所不同，我國相關學者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側重人際交往的活動課程；側重認識對象世界的活動課程；側重體驗對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側重改造對象世界的活動課程；側重評價的活動課程。第二種，活動——學科輔助課程；活動——經驗中心課程；活動——素質發展課程。第三種，常規活動；聯科活動課；科技活動課；社會實踐活動課。

　　二、普通高校音樂活動課程的類型

　　普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據普通高校音樂活動的特點，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯科活動課程。1。校音樂學科知識輔助課程；2。音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學生音樂興趣活動課程。1。各種音樂類協會活動課程；2。各種音樂社團活動課程；3。各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1。結合學校藝術周、藝術節、節假日的音樂活動課程；2。學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程；3。各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學生“業余生活”音樂活動課程。1。聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2。親臨現場演出中的音樂活動課程。

　　三、四種普通高校音樂活動課程類型的進一步說明

　　（一）普通高校音樂聯科活動課程。聯科活動，與學科課程有著密切的聯系，它可以發展學生對學科的興趣和特長，并可以深化、補充和應用學科課程內容，因此它類似于學科活動。聯科活動的內容遠遠比學科活動內容更為豐富，它既可以與某一門學科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現在普通高校音樂活動課程中的聯科活動可以理解為，與普通高校音樂學科課程有著緊密聯系的音樂活動。根據音樂活動所配合的學科數量，可將高校音樂聯科活動課程劃分為音樂學科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。

　　（二）普通高校學生音樂興趣活動課程。普通高校學生音樂興趣活動課程就其字面意義而言，是由具有共同興趣愛好的人共同參加的一種團體性活動課程。因此，它更能體現音樂活動的社會性，更能反映人的活動的本質。該課程在

　　總體上是通過專題音樂活動培養學生的興趣愛好和學生的特長，充分發揮了學生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優勢，可以促成不同年級水平的學生各方位的交往，培養了學生多方面的交往能力，增強了學生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂類協會活動、各種音樂社團活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。

　　（三）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學生走出教室，步入社會，實現學校、社會、家庭的溝通與聯系，使學生了解社會，提高對社會的認識能力，并通過社會活動，鞏固學生已學的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內容，有結合學校藝術周、藝術節、節假日的音樂活動課程，有學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。

　　（四）普通高校學生“業余生活”音樂活動課程。普通高校學生“業余生活”音樂活動課程，主要指在校園內，利用大學生業余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現場的各種講座和表演活動。學生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗，更容易與音樂交融，更容易產生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。

　　（注：本文為“素質教育專題研究——普通大學公共音樂教育的定位與特色發展研究”〈06TG029已獲批為天津市高等教育學會“十一五”教育科學研究課題〉中的一篇科研論文。）

　　參考文獻：

　　[1]中央教育科學研究所活動課課題組。活動課程理論與實踐探索。教育科學出版社，2001年4月。

　　[2]靳玉樂。活動課程與學生素質發展研究。重慶出版社，2001年9月。

　　[3]李臣。活動課程研究。教育科學出版社，1998年1月。

　　[4]錢煥琦。大學班（團）全程系列活動。南京出版社，1993年。

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