小學音樂課改初探論文

　　一、課改強調了對學生素質、能力、個性的培養

　　教學工作是學校工作的中心環節，因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。

　　課改后的音樂教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力素質的開發，包括人的想象力、創造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。

　　課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人，重視人的素質能力的培養。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是學生愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。

　　二、課改給了教師更廣闊的思維空間

　　雖然課改還處于實驗階段，但教師的教學理念更新了，在教學中，沒有固定的教學模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學效果。我主要從以下幾方面進行了課堂教學的改革。

　　1．在課堂上采用雙語教學

　　我在課堂上用英語向學生問好，表揚有創新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學生：Vreygood.回答正確：OK．學生稱呼我：Mr.qi或Teacherqi.表揚同學時全體學生用：Good，good，verygood．這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。還使科目與科目之間接近了距離，向科目綜合化趨勢發展。

　　2．讓學生走出課堂

　　有學者對小學生在日常學習中注意穩定性進行研究，發現7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學生到第三節課時大腦左半球已處于疲勞狀態，所以就必須使這個優勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區域處于抑制狀態。讓學生走出教室，換一個新的環境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態，正由于這種興奮狀態使得學生的思維處于一種發散的狀態，有利于進行創造。學生的智力、創造力是在學習過程中發展的，離開了學生的學習過程，發展智力、創造力都是一句空話。發展智力、創造力又要憑借學習材料才能得以實現，因此憑借音樂教材，在學生學習過程中，讓各種學生的智力和創造力得到發展是教學過程的一個重要任務。

　　3．弘揚民族音樂

　　通過欣賞和學唱民歌，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強了民族意識和愛國主義情操。

　　三、課改教學從教師為中心轉化為學生是主體

　　不能把師生關系看作是單純的知識傳授關系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。如果學生是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，而教師是要點燃學生心靈的火花，要靠教師的情和愛觸動學生的心靈。學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數天賦好的學生，要為多數中等學生特別是后進學生服務，要讓全體學生主動、積極、饒有興趣地學習。

　　三（四）班女生王玲年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個，作為老師應該給這些孩子后天增加營養，多關心，多輔導，多幫助，多給以教學上的特殊的愛，當然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經過一個學期的幫助，我對她一點一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚。測試時，讓同學主動邀請她參加組合，她十分激動地和同學們一邊拍節奏一邊演唱了《機器貓》，同學們為她的進步而熱烈地鼓起掌，我獎了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。象她這樣的孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們音樂課的學習，使她樹立起學習的信心、做人的自尊心。

　　總而言之，音樂課改教材力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

【小學音樂課改初探論文】相關文章：

小學體育激勵教學初探論文05-02

英語學法初探 論文04-30

小學語文課改論文提綱04-30

營改增論文01-26

課改意識滲透作文教學初探05-02

小學音樂教學的有效性初探論文04-30

小學美術欣賞教學方法初探論文05-01

音樂課改教學一得04-30

小學音樂課堂合唱教學思考論文05-02

大學知識管理初探的論文04-27