分析中學英語教學論文

　　隨著改革開放的深入和發展， 我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語， 也越來越被人們所重視。 很多學生從小學就開始接觸外語，外語也是升學必不可少的重要科目，學生想在外語考試中考個好分數，家長期待孩子有個好成績。 當然這就會讓我們的教師有這樣一個思考，怎樣教好學生，讓他們真正把外語學好，取得理想的成績。 這就要求我們教師要在教學上下工夫，不斷努力，找到適合自己的教學方法。

　　一、英語教學中的合理分層教學法

　　分層教學就是根據學生現有的知識、能力水平和潛力把學生科學地分成幾組各自水平相近的的群體并區分對待， 這些組合在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。 作為我們初中的一線教師，在我們平時的教學中， 也應該適當運用分層教學法，并在日常的教學中適當改進，使之更適合自己的教學和學生的學習， 更好地為我們的教學服務。

　　我們教師在分層教學之前， 要充分研讀教學大綱，對各個階段的知識進行系統梳理，針對學生的不同個性特征和心理傾向， 對不同知識掌握的水平和對新知識的接受能力，然后將學生分為不同的層次， 并設計不同層次下的教學目標， 運用不同的教學方法進行適當的分層教學， 并充分調動學生的學習積極性和回答問題完成作業的主動性， 力求每個層次的學生都能在各自的“領域”充分得到發展，達到教學目的。 學生的歸類分層絕不是教師一接班馬上去實施歸類的。 教師要經過一段時間的教學工作， 深入了解全班每個學生的情況，包括學生的智力因素，課堂表現，課下完成作業的質量， 書面字跡是否清晰工整，考試成績等眾多因素。 我們教師充分考慮過這些因素后， 就可按班上學生的人數和實際情況來進行歸類分層。 可以分為 A、B、C 三層。 A 層為班上前 30%的學生，B 層為班上中等學生，C 層可為班上后 20%的學生。 每一層的所有學生我們教師又可以分成幾個不同的組，讓組與組之間競爭學習，同時還可以合作學習。 但實施此教學法也要尊重學生，最好不要在班上公布分層， 對于 A、B 兩層學生還好，C 層學生就會覺得教師對他們不夠重視，容易讓他們產生消極情緒， 不利于分層的實施及教學成績的提高。

　　二、教學中詞匯部分的講解

　　單詞是外語學習的基礎，單詞組成短語，短語組成句子，句子組成文章。 一般我們教師在正式講解單元課文前先要講解一下本單元的單詞。 那么第一步就是通過領讀的方式先要教學生讀會每一個單詞， 接下來再細致講解。在多媒體技術高速發展的今天，我們可以通過幻燈片來講解單詞， 但我們也不應該完全依賴于多媒體， 傳統教學也有傳統教學的優勢，我們要利用好黑板的板書，有效講解單詞并要求學生記好筆記。 每一單元的單詞講解結束后，當我們教師再去領讀單詞的時候，就可以把單詞通過變換而來的詞形也加入到領讀的詞匯當中，如是動詞，那么它所能涉及短語都可以加入到領讀中， 這會加深學生對單詞的鞏固， 學生也會慢慢接受并喜歡這種領讀方式。 經過一段時間的訓練，學生完全可以自己去擴充詞匯、短語。 我們教師可以找出突出者，讓他充當教師的角色去領讀，學生都很有表現欲，他們都會積極配合老師，這也讓我們的課堂教學變得更輕松。

　　三、教師適當超前教學法

　　(一)教師個人知識文化素養作為合格的人民教師， 我們除了具備較強的專業知識， 還應該更多涉獵專業以外的其他知識。 這樣在我們教師的教育教學中游刃有余。 在占有較大比重的閱讀理解上來看，文章段落內容涉及天文、地理、政治、自然等等，這就要求我們教師要多看書籍。 教師知道的內容越多，越能在課堂上淋漓盡致地展現，同時也更能得到學生的敬仰、認可。 教師自身素質的提高也為今后教育奠定了基礎。

　　(二)適當超前教學法的設計這種適當超前教學大多要體現在教師的備課中，要想學生學得好，那么教師就要在教授前做大量的準備工作。 這種設定適當的超前教學可以在“天”上超前，也可以在“星期 ”，“ 月 ”上超前 ，甚至是在 “年 ”上的超前。 其實在我們教師教學中，這種適當的超前教學一直在用，關鍵是否把這種超前教學系統化，是否一直堅持在用，是否貫穿教師的整個教學計劃。 在我們平時的教學中，在每一單元正式教學前， 可能都會先講講單詞，講講語法，這也是一種超前教學，使學生在學時能理解得更好。備課是超前教學法的一個重要環節。 在我們講第一課時， 整個第一單元是否都準備了，是否瀏覽了第二單元的內容，或者說是否瀏覽了一冊書的全部內容， 在講課時做到心中有數。

　　我們熟悉教材，教過了一次初一的內容， 就知道七年級下冊的第五單元， 標題為Why do you like pandas? 在這一單元里會出現較多動物的單詞， 那么在我們講授 1-4 單元時碰到有關動物的詞匯， 是不是能提前把這類詞匯總結下來，先以例句給出，學生既會對動物的詞匯感興趣，在學第五單元時，這些生詞又能提前掌握，學得也就會輕松些。 這就涉及了適當超前教學法中的月的超前。每一項工作都會有其獨特性， 我們教師也是在教學中不斷總結經驗，總結教學方法，但我們初中教師從初一開始教起的那一天開始，我們平時可以抽出時間看完初二、初三的教材，了解整個初中的語法知識點，適當進行年的超前教學法。 我們教師同時也可以把這種適當的超前教學法教給學生， 讓學生學會適當超前學習法， 也就是我們所說的提前預習，這樣，我們教師會教的輕松，學生也會學的輕松�？傊�，教學是一個漫長的過程，我們教師在長期的教學工作中應不斷努力，總結經驗，無論是分層教學還是超前教學， 在上每一節課前都需要我們做充分的準備， 盡量讓課堂的知識容量大一些。 為了提高學生的學習興趣，我們應給學生介紹英語國家的文化常識，提高學生自身的文化修養， 在教育教學中我們教師要不斷實現我們的價值， 也要讓學生們慢慢豐富自己。

　　構建素質教育的重點就是要求教師設定好教學目標， 每節課下來能讓學生對知識的掌握能達到什么程度， 這也要求教師必須了解，熟悉掌握教學內容，明確教學大綱，通過分層次教學，分步驟教學，真正使教學內容落到實處。中學生在強大的母語包圍下， 聽說外語的機會受到很大限制， 但學生大學畢業后會走向社會， 外語將會成為他們生活中的一部分， 這就要求我們教師要盡可能地給學生創設外語學習得情境， 通過我們的教學方法切實提高學生學習外語的能力， 讓他們對英語產生濃厚興趣，領會外語學習的美妙。

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