提高學生英語能力的切入點教育論文

　　一、精選范文，廣泛閱讀，為說寫能力的增強提供素材

　　閱讀是獲取信息的基本途徑之一，只有獲取信息，才能輸出信息，即口頭、筆頭表達流暢。我們知道，第二語言習得是上世紀七十年代初在美國興起的一個跨學科研究領域，特雷爾(T．Terrel1)與克拉申D．Krashen)是美國大學的外語教師，都積極參與了第二語言習得研究。他們認為外語能力的發展只能靠自然習得，有效的自然習得條件之一——接觸語言的材料必須足量。因此，我們在教學中必須保證不同層：次的學生對語言材料有足夠的攝入量。目前，高中學生還普通存在著閱讀量小、語言信息少的問題要解決這一問題，除了教科書以外，教還必須大量選材，如童話、寓言、小小說等具有時代特色的材料，由淺入深，從易到難，引導學生跨入五彩斑斕的英語世界，從而獲取豐富的語言信息。

　　二、注重方法，充分理解。為說寫能力的提高奠定

　　基礎對選用的每篇閱讀材料，要對作者的寫作意圖、寫作思路有一個深刻的了解。只有這樣，才能根據學生的實際，設計出高水平、難度分層的問題，在備知識的同時也備了學生。在閱讀過程中，我們還應根據學生的實際情況，如愛好、反應速度等，分別給予針對性的指導，提出不同要求，以促進不同層次學生對文章詞句的正確理解和對文章大意的整體把握。一般來說，閱讀的首要目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧掌握得好，文章中所蘊涵的信息就可短的時間內掌握。相當一部分文章的中一在第：一段上，在讀第一段時應多加留意。同時在閱讀過程中，要有意識地將注意力集中到句子上、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不必把注意力過分集中在個別詞語的理解上。遇上幾個難詞、難句是很正常的，這時不應停下來，而是要耐著性子往下讀，待全文讀完l后，問題往往可以迎刃而解。對文章中重點詞句、難點l詞句，教師要最后強調，力求學生最終完全理解、掌握一所讀內容。

　　三、練字出發，復習總結，為說寫能力的培養提供保證

　　事實上，從閱讀到說寫是一個信息輸入、轉換、輸出的流程，這一復雜過程的實現離不開教師有組織有計劃、有目的的指導，更離不開學生適量的練習和復習總結。尤其是語言這種實踐性很強的流程，不管是課本中的閱讀材料，還是精選的課外材料，只有在充分理解的前提下，進一步以師生、小組、獨立等多種形式進行聽寫、朗讀，復述、會話訓練，課后進行有針對性的作文練習，才能使所學內容內化為學生自己的東西，最終形成技巧和技能

　　四、正確引導，培養習慣。

　　使說寫能力服務一生烏申斯基說：“良好的學習習慣乃是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在一生中就享受著它的.利息。”這句話道出了良好的習慣蘊涵著巨大的潛能，因此在英語說寫過程中，很有必要培養學生良好的潛能。

　　1、培養學生跟讀、朗讀和背誦的習慣。充分利用課文以及精選的有聲閱讀材料去跟讀、模仿英美人士的語音語調，沒有錄音帶的精選閱讀文章，可以根據文章所含有的語境進行有表情的朗讀要學生隨時將精彩之處摘抄下來，利用晨讀或其他適當的時間背熟，達到心、眼、口三到，這也是為寫作打基礎。

　　2、培養學生不動筆墨不讀書的習慣。徐特立先生有句名言：“不動筆墨不看書”，所謂“動筆墨”就是在讀書時進行圈、點、勾、畫、批，以此來加強理解與記憶

　　3．培養學生口頭、筆頭描述日常所見事情的習慣。隨著知識儲量的逐步增加，要學會口頭表述日常所見的事情這項工作，教師一定要做到常抓不懈，學生也要做到持之以恒。

　　4．培養學生利用工具書的習慣。在閱讀寫作過程中，要解決那些有疑惑的問題，除了向老師、同學請教外，還可以利用工具書求得答案。學習外語．《英語詞典》、《英漢詞典》、《漢英詞典》以及一些其他的工具書都是幫助學生的無聲先生和“終生伴侶”，因此教師必須指導學生準備必要的工具書，而且要教給學生使用工具書的正確方法，培養學生良好的使用工具書的習慣。

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