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淺析如何提高學生單詞記憶能力論文
詞匯是學習英語的敲門磚，但在教學過程中，學生普遍感到最困難的卻是生詞記憶。為了幫助學生在有限的時間內最有效地記住所學的詞匯，提高學生的記憶效率，筆者認為可以從以下幾方面作初步的探索。
一、找出原因，對癥下藥，解決問題
單詞記不住有諸多原因，有些學生是因為對英語學習缺乏興趣，看到單詞就頭疼。對這樣的學生，首先要激發他們的學習興趣，把單詞學習變成一種有意思的活動。可以分類學習單詞，如水果類：蘋果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，櫻桃cherry，檸檬lemon，菠蘿pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。其它的諸如植物類、家電類、和日常生活緊密相關的單詞都可以進行分類記憶。
二、介紹多種學習方法，讓學生選擇行之有效的詞匯學習法
在英語教學中，教師可以采用多種形式進行詞匯教學。例如：對于初學英語者，可側重音形結合法。學生在基本掌握音素的讀法之后，可逐步介紹一些讀音規則，讓學生認識到音和形的聯系，自覺地按音形結合的方法去記憶單詞。同時，也讓學生懂得在英語中同一字母或字母組合可以有多種讀音，不同的字母或字母組合也可發相同的音，記憶時要靈活。也可以采用直觀教學法，如用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學，讓學生把具體的事物及事物的特征與相應的英語單詞或短語聯系起來，使他們養成隨時聯想的習慣。此外，還強調詞性的轉化，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣，由詞構成的句子也好理解多了。
三、設置任務驅動型活動，使學生在使用中學習詞匯
記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶就越深刻。教師在課堂教學中要有意識地設置一些任務型的課堂活動，如以實際應用為出發點，確定實施任務所需要的語言材料，包括詞匯等，設計出貼近學生生活和經驗的情景。由于任務的完成需要雙邊或多邊的交互式活動，在執行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于注意語言的恰當性、得體性以及語言與文化的關系。這種活動對于那些注意力不集中、不能積極參加集體活動的同學來說是非常有效的，能促使其參與到課堂活動中來，調動全部身心，超常規發揮，精神處于極度亢奮狀態，不僅能很好地運用自己所學的知識，還能及時記住需要記憶的東西。
在任務型活動中，教師在教完生詞后，可要求學生根據單詞讀音規則在一二分鐘內熟記單詞，之后，通過搶答或個別提問、表演等方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或老師輕讀，學生重讀等模式進行瞬時訓練。這樣，能大大提高單位時間內的信息接納量，有效地提高記憶效果。
四、及時歸納總結，幫助學生調整詞匯學習策略
經過一段時間的學習之后，教師要根據學生的掌握情況，及時進行復習、鞏固，提高已有成果。這種復習必須采取多種方式，進行系統的復習。“學得快,忘得快”,這是當前學生在英語詞匯學習過程中的通病。主要原因是未能及時復習鞏固所致。古人說“溫故而知新”，復習是學習之母，系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。
對學過的詞匯，可按其不同的特點定期進行歸納總結。例如，對一些詞采取同義、反義辨析，對一些詞采用聯想的方法，也可采用詞匯測試的方法來歸納總結。測試的形式要多樣，有測試拼寫的，有測試句法功能的，也要有測試交際功能的。測試后對于掌握好的要給予適當獎勵，提高他們記單詞的興趣。
單詞的記憶是一個反復鞏固的過程，方法固然重要，但更主要的還是靠平時的勤學苦練，日積月累。有了好的方法再加上強化記憶，一定能收到事半功倍的效果。
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