讓高中英語課堂充滿生機和活力論文
高中英語新課程標準對學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求，以往陳舊的教學方法與手段已不能適應目前課堂教學的需要。這就要求教師在正常的課堂教學中除了“合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等”。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術應用于英語課堂教學，即進行信息技術與英語學科教學的整合。
一、運用信息技術，營造教學情境，激發學生興趣
托爾斯泰說，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。可見，興趣是學生主動學習的內在動力。學習情境的創設是外語教學中關鍵的一環。外語交際教學法認為，創設一種真實的交際環境，才能使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學中如何創設真實的教學情境，將決定課堂教學的質量，影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術對教學內容的精心設計，創設與教學內容相吻合的教學情境，營造學生樂于學的學習氛圍，可在課堂教學中不斷激發學生濃厚的求知欲，增強學習的信心。
例如：教學Module2 Unit3 Computer—Using Language Andy—the Android時，上課前教師播放《變人》片段（選取兩姐妹在海邊玩耍到Andrew為向小姐道歉，用樹根雕刻了一匹小馬給她，并且得到了她的原諒），影片結束時，老師隨即提出問題：What is the Robot in the video doing?讓學生觀看該段有關機器人影片的劇照或片段，自然地導入該課的主題，以幫助學生大致了解機器人在日常生活中可以做的事情，同時能活躍課堂氣氛，為下一步閱讀策略的教學作了有效的鋪墊。
二、巧用信息技術，優化課堂教學，擴展教學內容
1.加大容量，節省時間。
傳統的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現代英語課堂教學的.要求，英語學習是多種感官的協調學習，在課堂上只有充分發揮信息技術的優勢，教學過程才可能進行多方面的兼顧，從而更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合，動腦、動手相結合，多種感官參與學習活動的方式。在Module2 Unit4 Wild life protection中第一、二、四部分，內容比較多，如果使用傳統的教學手段，很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學，就能使課堂容量和密度加大，加快節奏，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進計算機，把對話設計的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量、快節奏的課能順利完成。
2.注重參與，強化主體
現代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發揮學生主體作用創造了良好的條件。（1）時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。（2）范例：多媒體教學能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。（4）活動情況：信息技術的使用，有助于提高學生的學習興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。
在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術，創設使人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
三、利用信息技術，引導學生探究，優化學習方法
1.在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。小小的一個MP3，可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規范，勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
2.在閱讀教學中，要培養學生分析句子的能力。首先，教師要優選范文，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文章所表達的內容。借助信息技術手段，通過欣賞美文的訓練，在學生心中得到凸現，情感得到升華。
3.對于一些重要語法，可以將語法中難以理解或者學生難以弄懂的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如，采用Flash動畫或課件等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。
4.網絡技術的發展為學生的自主學習提供了豐富的信息資源，而且不受時間、空間的限制，對培養學生獲取信息、分析、歸納、整理、運用信息解決問題的能力非常有益。例如，在學習Module6 Unit4 Global warming的有關知識后，開展“全球變暖給人類造成了那些影響”的調查研究，鼓勵學生通過實地考查、網上搜索環境變化情況等多種探究性學習手段，認識全球變暖對人類造成了那些影響，從而增強學生的環保意識。
四、信息技術與英語課題整合應注意的問題
信息技術引入英語教學雖然有其優勢，但在實際操作中，教師還應注意和考慮以下幾個方面的關系。
1.處理好語言知識和言語技能的關系。語言可以通過直覺掌握言語，并在它的基礎上掌握相應的語音規范，或者通過理論學習來掌握。但獲得有關語言體系的知識并不等同于掌握言語技能，言語技能只有在大量接觸現實言語的條件下，經過反復實踐和練習才能逐步形成和完善起來。技能需要培養，而知識只能起促進作用。
2.處理好機械性的技能操作和能動性的交際活動的關系。計算機輔助教學雖然具有交互性的特點，但在說和寫等交際能力培養方面仍較有限，而這正是中國學生學習外語的弱點。因此，計算機和教師各有優勢，應該取長補短，分別發揮在機械性操練和能動性交際活動組織方面的特長。
3.加強對學習過程的評估。測試是教育過程的一個基本組成部分，它既影響學習過程，也會對教學過程產生反作用。持續評估是一種定量與定性相結合的方法，它對學生的英語學習情況做出持續性評定。評定的范圍包括英語知識的掌握、運用英語進行交際的能力及課堂上的表現、作業完成情況等。持續性評估可以使教師隨時注意學生的進展，并及時給予鼓勵和幫助。
總之，信息技術的到來正適應了英語教學改革的需要，增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，擴展了學生的感性和思維空間，極大地打破了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效性。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代信息技術進入課堂，將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。教師要在實踐中不斷探索，使現代信息技術手段的輔助作用得到真正發揮，讓英語課堂充滿生機和活力。
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