初中英語教學情境簡述論文

　　1故事情境創設法

　　無論是哪個學習階段的學生,他們的共性便是對故事有著極大的興趣。所以,英語教師不如投其所好,在教學中引入一些有趣的故事,也就是創設課堂情境,從而激發學生的主動性、積極性,促使他們在聽故事的同時掌握知識與英語交流的能力。舉例來說,在教“There’sa...in/on/near/infrontof/behind...”這個句型時,雖然學生能夠記住其中的方位詞放音,但是卻對他們的具體意思產生混淆。此種情況的產生讓人感到十分的不解,為此,經過分析考慮之后,我決定采用講故事的方法讓同學們對這些詞有更為生動形象深入地了解。為此,將這幾個方位詞引入到《狼來了》這個有趣的故事中講解。在孩子欺騙大人時,第一次他會說:“Thereisawolfinthecave”;第二次,他便改變說法:“Thereisawolfbehindthetree.”。通過這種方法———引入一個特定的情景,同時讓孩子們能夠對其中的角色進行演繹,孩子們不僅明白了故事中所蘊含的道理,掌握了英語知識,更為關鍵的是調動了他們學習的積極性與主動性。

　　2實物情境創設法

　　另一種方法便是在教學中引入實物這種方法來激發學生學習的積極性,這種實物是學生們經常見到的東西。初中生注意力不容易集中,而且自控能力也不高,但是他們模擬能力強,較為活潑好動,易于接受形象具體的東西,所以,采用實物教學這種方法能夠極大地激發他們學習的興趣,從而極大地增強他們理解與記憶的能力。通過這種方法,老師再利用其他的教學方法,可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的知識技能,提高教學的質量。

　　3表演情境創設法

　　初中生有其特定的特點,十分好動活潑,渴望別人的表揚。為此,如果能夠讓學生真正地參與到教學之中,讓他們通過表演話劇、方式參加到學習之中,常常會有意想不到的效果。比如在教授時態這一內容時,我就滿足表現欲極強的學生的愿望,讓他們登臺表演,同時問臺下的學生:“Whatishedoing?”,學生們便會答出五花八門的答案,就像“Heisrunning/dancing/makingface”等。通過模擬表演這種方式,形成了不同的教學情境,讓表演欲極強的學生參與到角色的扮演之中,滿足他們的欲望,同時讓他們在表演的同時領悟不同人物的語言、性格、神態以及心理活動等,從而能夠透徹地理解課本內容。

　　4.結束語

　　創建情景這種方法是初中英語教學中提高教學質量的一個行之有效的方法,此種方法能夠有效地拉近學生與英語之間的距離,讓學生們感到英語隨處可見,不是一門束之高閣的課程,而是一門必須掌握的技能,一種交流的手段,一種與人交流的工具。所以,教師在課堂中應注意對教學情境的設計與結合,從而提高教學質量。

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