備課中的幾個(gè)問(wèn)題──從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)談起
（安慶師范學(xué)院外語(yǔ)系 謝亞群）
我系每年都組織本、專科畢業(yè)生去中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。筆者作為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師參與了教育實(shí)習(xí)的整個(gè) 過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)實(shí)習(xí)生在很大程度上都能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課中所學(xué)的內(nèi)容運(yùn) 用到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)效果不錯(cuò)；但也發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍性的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往也出現(xiàn)在中學(xué)缺乏教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年青教師的備課之中。本文擬就在實(shí)習(xí)生備課中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、備課時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。筆者在閱讀實(shí)習(xí)生所準(zhǔn)備的教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)相當(dāng)普遍的問(wèn)題。幾乎 所有實(shí)習(xí)生的教案準(zhǔn)備得都很充分，有的可以說(shuō)是相當(dāng)細(xì)致，連課堂用語(yǔ)都寫得很清楚。為準(zhǔn)備一節(jié)課，10多 頁(yè)備課紙寫得密密麻麻。但是我發(fā)現(xiàn)他們備課時(shí)忽視了一個(gè)根本性的東西，即《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。
1990年由國(guó)家教委修訂的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求、教學(xué)原則及教學(xué)方法作 出了明確的規(guī)定。每次赴中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)之前，我們都組織同學(xué)對(duì)該大綱進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論。可惜的是 一到具體實(shí)踐中就有些“離譜”。
《大綱》中明確規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭 上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)有關(guān)專家 統(tǒng)計(jì)，在人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)中，聽(tīng)占45％，說(shuō)占30％，兩者相加占75％，所以《大綱》亦明確規(guī)定：聽(tīng) 說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。而在我們實(shí)習(xí)生的教案中大部分是介紹某詞的用法和某一語(yǔ)法內(nèi)容的講 授，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練所占的比重極小甚至沒(méi)有安排。有一位實(shí)習(xí)生的教案中單就講that和which用法就用了四、五頁(yè)稿 紙，估計(jì)要講20多分鐘。對(duì)于初中生乃至高中生來(lái)說(shuō)，一堂課花這么多時(shí)間來(lái)研究一、兩個(gè)詞的用法是不適宜 的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是為了掌握它、運(yùn)用它，而決不應(yīng)該將 語(yǔ)言作為一門學(xué)問(wèn)讓中學(xué)生來(lái)研究。
實(shí)習(xí)生出現(xiàn)這些偏差的根本原因。筆者認(rèn)為是對(duì)《大綱》學(xué)習(xí)不夠、領(lǐng)會(huì)不深。若是仔細(xì)研讀《大綱》就 會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于上述問(wèn)題，《大綱》中有詳盡的論述：語(yǔ)言首先是有聲音的語(yǔ)言。口語(yǔ)是第一性的。書(shū)面語(yǔ)言是 口語(yǔ)的記錄，是第二性的。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和提高讀寫能力。我們?cè)跍?zhǔn)備
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