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新課改形勢下更應充分激發(fā)學生主動學習英語教育論文
對于“學生主動學習英語”這一話題，相關撰文隨處可見，各地一線教師也都在積極探究與實踐，有些教師的做法已經(jīng)相當成熟，但大多還做得不夠，應用不廣。太多的課堂教學仍然是“穿新鞋走老路”、“填鴨式”、“一言堂”，太多的學生依舊是聽、抄、背。被動的教學方式，嚴重地背離了教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，嚴重地阻礙了學生的終身發(fā)展，極大地影響了教育教學效果，無法適應高度發(fā)展的時代要求。
在新課改形勢下進一步深入探討激發(fā)學生主動學習英語是十分必要的。
一、主動學習英語的現(xiàn)實意義。
1.主動學習英語是新課標的要求。
《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱標準）這樣闡述：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的；發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”�！稑藴省愤�指出“高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法”。
2．主動學習英語是提高英語教育教學質(zhì)量的需要。
主動學習英語使學生有了英語學習的主動權，使學生能夠結合自已已有知識、經(jīng)驗，借助各種媒介、途徑，按照自已的習慣、個性，創(chuàng)造性地學習英語，發(fā)展自我。這樣使學生學習英語更有興趣、更有成效。正如一句名言所說，“TellmeandI’llforget.ShowmeandI’llremember.InvolvemeandI’lllearn.”事實上，一個學生要學好英語，要在考試中得高分，不主動學習是萬萬不能的。當然，英語教學質(zhì)量的高低不能完全由考試分數(shù)來決定，它還反映于學生在實踐中運用英語的能力，這就更要求學生主動學習英語了。
3．主動學習英語是現(xiàn)實的需要。
目前，許多學生學習英語目的不明確，興趣缺乏，他們是迫于考試等各種壓力而被動地學習英語，他們學習英語的方式是聽、記、背加機械訓練；他們的學習結果是費時多、收效低，太多的學生早早地就放棄了英語學習。還有，我國的改革開放正在向縱深發(fā)展，我國的經(jīng)濟面貌日新月異，我們正越來越與世界融為一體，我們的民族要在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，需要的是主動學習型、創(chuàng)新型的人才。在當今的信息化社會，各方面都在快速變化，只有主動學習的人才能適應這一變化的需要。
4．主動學習英語是學生終身發(fā)展的需要。
著名心理學家羅杰斯認為：“教學的價值不是單純?yōu)檠b備學生的知識，主要是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，形成獨立自主的個性，以適應當代世界迅速變化發(fā)展的新形勢。”（引自《當代國外教學論流派》，1990）。自主學習英語，能培養(yǎng)、鍛練、發(fā)揮學生的思維能力、創(chuàng)造能力，使學生懂得如何學習、如何探究；自主學習英語能發(fā)掘?qū)W生的其它相關能力，比如搜集信息和處理信息的能力、社交合作能力、決策能力、承擔責任的能力等；自主學習英語尊重學生的思想、情感體驗，有利于學生個性的發(fā)展。學生通過自主學習英語，可為終生學習、終身發(fā)展奠定基礎。
二、造成學生被動學習英語的原因。
1.傳統(tǒng)的考法
長期以來，我國的高考以及其它的升學考試，英語試題除了聽力外，就是讀讀寫寫了，出題怪、偏、難。這極大地誤導了教師和學生，使得英語教學只重視知識的傳授與掌握，只重視語法講解與題型訓練。這大大地弱化甚至舍棄了英語的語言交際功能，使富有生氣的英語教學成為死板的知識傳授、記憶與操練，使學生失去了英語學習的興趣。有這樣的升學考試作為指揮棒，英語教學不可能有時間與空間來發(fā)展學生的主動學習。
2.傳統(tǒng)的教法。
由于升學考試指揮捧的作用，教師的傳統(tǒng)教學方法自然就會大行其道，“屢教不改”。這種教學方法過于強調(diào)“教師中心”、教師權威，學生成了被領導者，成了存貯知識的容器。這種教學方法在教學內(nèi)容上以書本為中心，以知識為中心，以考試為中心，在教學手段上采用的是說教式、填鴨式，側重于向?qū)W生灌輸知識，側重機械地記憶與操練。它忽視了學生作為“人”在教學中應有的地位和權利，忽視了他們的心理世界、思想感情，低估了他們已有的認知能力和知識經(jīng)驗，扼殺了他們的思維、能動性和創(chuàng)造性，學生總是處于被動的位置。
3.學生缺乏學習英語的動機和興趣
“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的考法與教法使學生失去了學習英語的興趣，學生對英語學習的重要性認識不足、目的不明，使他們失去了學習英語的興趣（更多的學生學習英語只是為了考試與升學）。學生學習上沒有獲得成功的體驗，沒有獲得應有的激勵，也使他們失去了學習英語的興趣。學習興趣的缺失使得他們學習主動性無從談起。
三、在新課改形勢下，如何充分激發(fā)學生主動學習英語。
對于高考與其它升學考試的考法，我們能無為力，但這并不意味著我們可以無為，相反，我們可以在有限的高考制度下無限地激發(fā)學生主動學習英語。下面談談我的一些做法。
1.認真學習新課標，轉變教學觀念。
新時代、新要求，加上傳統(tǒng)教學方式上的問題，我國教育改革迫在眉睫，新課標因此應運而生。新課標是指導性、綱領性的文件，它為英語教學改革指明了方向，提出了新的英語教學方式與實施途徑，尤其注重學生的主體地位、情感體驗與個性發(fā)展，是人文觀與科學發(fā)展觀的高度體現(xiàn)。認真學習新課標，用先進的教育理論、教育思想武裝自己的大腦，切實轉變教學觀念，改變教學方式，始終把學生作為課堂教學的主體，充分調(diào)動學生學習英語的主動性，使英語教學回到良性發(fā)展的軌道上來。我這樣做了，英語教學在此基礎上取得了突破。 2．抓住契機，上好高中英語的第一節(jié)課。
高中英語的第一節(jié)課很重要。學生從初中升入高中，進入了斬新的學習階段，他們對高中英語學習充滿了新鮮感，滿懷憧憬。英語教師要抓住這一契機，上好高中英語的第一節(jié)課。首先，讓學生明確英語學習的目的。英語是世界上使用最廣泛的語言，是世界上最主要的國際通用語言。世界的全球化、一體化正在進一步形成，我國的改革開放正在日益擴大，信息技術正在加快發(fā)展，英語正在越來越快、越來越廣泛地進入到人們的日常生活中。學習英語不僅僅是為了考試與升學，它是我們與世界進行交流的重要工具，是我們了解信息的有效途徑。它將促進我們認知能力、思維能力與其它能力的發(fā)展，使我們形成良好的交往合作精神和多元化的人格，使我們工作、生活得更好。其次，教給學生主動學習英語的意義、方法。要學好英語，只靠教師講，學生聽、抄、背是行不通的。英語學習要充分發(fā)揮學生的主動性，要知道，教師教的很快就會忘記，學生自主學習、探究實踐的才會記憶持久。學生要買一本英語詞典，在遇到疑問時，主動去查、去解決；學生要有一本或幾本語法書，自主地看、去探究；學生要拓寬英語學習渠道，利用諸如電視、電臺、英語讀物、英語歌曲、英語電影、英語學習軟件等多種英語學習媒介，主動去學習英語，強化英語學習興趣；學生還要積極參與課堂，多聽多讀，不恥下問，持之以恒。
事實證明，上好高中英語的第一節(jié)課，對高中英語教學的全過程，甚至對學生的終生發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。
3．搞好學生課前預習，實施好任務型教學。
課前預習不言而喻。任務型教學就是將課堂教學目標化成課堂教學任務，將課堂教學過程化成完成、展示課堂教學任務的過程。課堂教學任務可以是尋找、選用信息，確立答案，形成、表達觀點與共識，也可以是按個人或小組完成活動或項目。任務型教學以具體的任務來激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生帶著任務主動學習、討論、探究，分工協(xié)作，完成展示任務。課前預習與任務型教學充分調(diào)動了學生的學習的積極性和主動性，充分鍛煉、提升了學生的各種能力，充分發(fā)展了學生的個性，使“精講多練”成為可能，克服了“滿堂灌”，是傳統(tǒng)教學方法的較好替代。
教師要為學生的課前預習與任務型教學做好工作。首先，備好三課。密切聯(lián)系學生生活與社會，考慮學生知識、經(jīng)驗、認知水平、情感體驗，備好學生；創(chuàng)造性地、靈活地使用教材、教學資源，備好教材；注意可操作性、科學性、趣味性，備好教學任務。其次，把備好的任務提前一天、幾天甚至幾周交給學生。學生在接到任務后，根據(jù)任務進行準備：或閱讀、朗讀，查閱字典，參考資料，搜集、整理信息，或進行分工、合作準備、演練等。還有，指導學生完成與展示任務：告訴學生方法、注意事項等；深入到學生或?qū)W生小組中去了解情況，及時指導。最后，課堂上教師通過多種教學形式、教學藝術，使學生把準備好的教學任務展示出來。教師要對學生展示的任務給予即時、積極的評價，使學生不斷得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉化為繼續(xù)進步的動力。
實施預習與任務型教學，徹底地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使英語課堂教學效果得到了極大的改善與提升。學生對英語課感興趣了，學生的英語水平提高了；評教中我一再被評為“最受歡迎的教師”，英語公開課、競賽課我獲得了一致的稱頌。
4.使用好多媒體教學形式。
多媒體教學是一種斬新的教學形式，它信息量大，圖文并茂，聲光、動畫并用，人機互動。它能成功地提供各種逼真情境，使學生身臨其境；它可充分調(diào)動學生的多種感官，給予學生更多的參與空間與機會；它將極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；它從根本上改變了傳統(tǒng)教育教學的環(huán)境、過程、方式和方法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，大大增強了英語課堂教學效果。
使用多媒體教學，教師要充分備課，做好課件，充分考慮好各個細節(jié)與環(huán)節(jié)，要充分注意與學生的互動。課件內(nèi)容要適度，不要太多；課件內(nèi)容要有效，不要太雜；課件結構要層次分明，不要太亂。在上課過程中，要注意課件的使用節(jié)奏——適時、適速；教師的講、學生的互動、課件的呈現(xiàn)交互進行，有條不紊。運用好多媒體教學，可為課堂教學增色不少。
6.融洽師生關系，建立起有效的激勵機制。
“親其師，信其道�！绷己玫膸熒P系，有利于創(chuàng)造和諧、活躍、民主、開放的課堂氣氛，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情，使學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢探索、敢創(chuàng)造，從而充分發(fā)揮學生學習英語的主動性。教師要努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平，勤于工作，樂于奉獻；要利用和創(chuàng)造一切契機關心、鼓勵與幫助學生；要尊重學生個體、學生的思想感情，平等對待每一個學生，與學生建立起和諧、平等的師生關系。
激勵與成功是人的心理需要，它有助于保持甚至生成新的學習動機與興趣，從而激發(fā)起學習的主動性。教育心理學家蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學》書中說到，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學生學習動機的方法”。著名的心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力�！苯處熞谏钌�、學習上始終給學生以激勵。每個學生都有潛力，都有閃光之處，教師要注意開發(fā)學生的潛力，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并即時給予激勵；對于學生的失誤，激勵則變得更為重要。教師要在教學過程中努力讓每個學生都獲得成功的體驗，讓學生參與到課堂教學活動中來，以體會完成活動的成功喜悅；適當降低學習材料的難度（化復雜為簡單，變深奧為通俗），達成學習成功體驗；考試命題要立足于學生，以人為本，關注學生的積極、成功等情感體驗，避免怪、偏、難題。
我一直致力于這樣去做。事實證明，我的努力已取得了成效，學生越來越喜歡英語，學生的成績正不斷提高。我欣慰，我鼓舞，我將為之不懈努力。
結論
激發(fā)學生主動學習英語關鍵在于轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，實施新型教學方式，強化激勵與評價機制。
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