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試談新編高中日語教科書的創(chuàng)新
《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書日語》〔1 〕是根據(jù)國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程 計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)日語教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）（以下簡(jiǎn)稱新大綱）編寫的，它遵循課程計(jì)劃和 教學(xué)大綱推行素質(zhì)教育和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，同時(shí)注意與九年義務(wù)教育教材相銜接。關(guān)于這套教科書的整體 情況筆者已做過簡(jiǎn)單介紹〔2〕， 這里僅就編寫這套書時(shí)遇到的問題及解決問題過程中的“創(chuàng)新”談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 。
一、新的編寫思路
在深化教育改革的進(jìn)程中，外語教學(xué)改革是一個(gè)不可或缺的組成部分。新大綱立足于我國(guó)中學(xué)日語教學(xué)的 實(shí)際需要，在以往重視語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸收了國(guó)際上先進(jìn)的外語教學(xué)理論，在教學(xué)目的和要求上強(qiáng)調(diào)不僅 要傳授日語的語言知識(shí)， 還要提高運(yùn)用日語進(jìn)行交際的能力〔3〕。在教學(xué)內(nèi)容中增加了“日常交際用語”， 這是把交際教學(xué)思想引入日語教學(xué)的一項(xiàng)改革措施。這項(xiàng)措施怎樣在教材中予以體現(xiàn)，是新編高中日語教科書 必須研究的一個(gè)新課題。
通過學(xué)習(xí)和研究新大綱，我們認(rèn)識(shí)到要提高日語教科書的質(zhì)量，適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未 來的需要，必須深入探討教科書編寫過程中遇到的有關(guān)問題，把編寫工作建立在研究的基礎(chǔ)之上，繼往開來， 勇于創(chuàng)新。
（一）對(duì)編排體系的思考
外語教科書的編排與外語教學(xué)理論有密切的關(guān)系。只有把日語學(xué)科的知識(shí)體系和教學(xué)法的要求統(tǒng)一起來， 才能使日語知識(shí)得到合理的編排。
回顧外語教學(xué)發(fā)展的歷史，曾產(chǎn)生過多種教學(xué)法體系，諸如語法翻譯法、直接法、功能法等等。比如，喬 姆斯基首先提出關(guān)于語言能力的理論，有人把他的轉(zhuǎn)換生成語法觀點(diǎn)應(yīng)用于外語教學(xué)；60年代以來，認(rèn)知心理 學(xué)在美國(guó)和西歐有很大的發(fā)展，以它為理論基礎(chǔ)的外語認(rèn)知法應(yīng)運(yùn)而生；從結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)發(fā)展而來的“功能 學(xué)派”后來居上，也在外語教學(xué)上產(chǎn)生著巨大影響，這些教學(xué)法都從不同的角度對(duì)外語教學(xué)作出了貢獻(xiàn)。但是 由于人類對(duì)第二語言習(xí)得的心理研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此，建立在某一種心理學(xué)或語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)法難以得到普遍的認(rèn)可，為此，博采眾長(zhǎng)就成了我們進(jìn)行外語教學(xué)的法寶。語言是交際的工具，盡管教學(xué) 法的流派五彩紛呈，然而外語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力這一觀點(diǎn)已經(jīng)被人們廣 泛接受。
原高中日語教科書主要是以語法為綱編寫的，著重體現(xiàn)大綱規(guī)定的語言知識(shí)。這樣的編排體系已不能滿足 新時(shí)期的需要。為了摸索經(jīng)驗(yàn)，1993年、1995年和1996年我們?cè)謩e作過三次有關(guān)日語教科書的調(diào)查，在教材 結(jié)構(gòu)、課文題材和體裁、語法解說、練習(xí)形式、附錄內(nèi)容、音像教材及教學(xué)參考書等方面廣泛征求了教研員、 教師和學(xué)生的意見，并在問卷調(diào)查中提出幾種教科書的模式請(qǐng)教師們選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，贊同既注重交際功 能又需要語法知識(shí)的占絕大多數(shù)〔4〕。 這說明在新形勢(shì)下，越來越多的教師認(rèn)為學(xué)外語不能只停留在書本和 應(yīng)付高考上，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，教師們從實(shí)際出發(fā)考慮中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的特 點(diǎn)，也肯定了語法教學(xué)在外語教學(xué)中的積極作用。有的教師還提出現(xiàn)行高中統(tǒng)編教材確實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)大綱“在 高中階段要側(cè)重閱讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)〔5〕”這一要求，但對(duì)交際功能重視不夠，應(yīng)增加培養(yǎng)聽說能力方面的 內(nèi)容，選編有思想、感人的、與學(xué)生日常生活相關(guān)的會(huì)話和閱讀課文，實(shí)用性要強(qiáng)。還有的教師指出，應(yīng)該把 傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”上來，改變長(zhǎng)期以來外語教學(xué)中的“高分低能”現(xiàn)象，從大局出發(fā)， 為學(xué)生的將來著想，使外語教學(xué)盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要〔6〕。
客觀需求和教師們的愿望，給新編高中日語教科書提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。但是，傳統(tǒng)的語法教學(xué)
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