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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

時(shí)間:2023-07-20 10:08:25 物理論文 我要投稿

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇(推薦)

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家肯定對(duì)論文都不陌生吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇(推薦)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

  摘要:很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí),特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下,重理論、輕實(shí)驗(yàn),一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程,更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式,沒有突出學(xué)生的主體地位.導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程,輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向.

  關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)建議

  物理是一門自然科學(xué),它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ).物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn),決定了它在物理教學(xué)中的重要作用.但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端.

  一、實(shí)驗(yàn)不突出學(xué)生主體地位,使學(xué)生失去創(chuàng)新能力

  很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí),特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下,重理論、輕實(shí)驗(yàn),把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程,更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式,沒有突出學(xué)生的主體地位,從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向,輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成[1].學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),長期習(xí)慣于按照老師教的去做.實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生的自我參與性,學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù).這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力,在遇到新問題就會(huì)束手無策.我們不能簡單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低,而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這樣做學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造性,不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展,也很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的效果,最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力.

  二、實(shí)驗(yàn)程序化,使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望

  實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動(dòng)完成老師交給的任務(wù).在實(shí)驗(yàn)課上,教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍.各步驟都規(guī)定好了該干什么,只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn),獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù).做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了.而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著,大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γc應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距,有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間,由于學(xué)生遇到的各種問題很多,老師往往也顧不過來.時(shí)間長了,使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望.

  三、實(shí)驗(yàn)課堂化,使學(xué)生與生活脫節(jié)

  物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律,更在于在探索物理規(guī)律的過程中,促使學(xué)生自主實(shí)踐,學(xué)會(huì)分析問題、提出假設(shè),用實(shí)驗(yàn)解決問題,連接生就是對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固.然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,與學(xué)生的生活脫節(jié),這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化,學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離.

  1、改變實(shí)驗(yàn)重心,突出學(xué)生主體地位,提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上.我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn),理應(yīng)給它一個(gè)新的定位,實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動(dòng),而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段.在課堂演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動(dòng)觀察向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變,要讓學(xué)生積極參與,在親身觀察體驗(yàn)和操作中,加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律,并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法,為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).在平時(shí)的`實(shí)驗(yàn)課中,在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下,由教師提出課題,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,主動(dòng)探索,通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論,而不是老師在黑板上把各種條件羅列出,再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn).那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維.例如,講解“水流星”時(shí),為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí),桶內(nèi)的水對(duì)桶底的壓力是豎直向上的,有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來代替小桶,讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng),感覺一下細(xì)線對(duì)手的作用.還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看,這樣的演示不僅完全可能,而且獲得了更好的效果.學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng),給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí),能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí).

  2、改變實(shí)驗(yàn)形式,多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn),在教學(xué)中有著各自不可替代的作用.相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于,在未知結(jié)果的情境下,在教師引導(dǎo)和配合下,學(xué)生圍繞某個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式.它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo),它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”,更重要的是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程,并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀[2].在高中階段,由于受學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的限制,中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的,探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對(duì)較少.對(duì)于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄,無須認(rèn)真觀察和思維就能成功,這和真正地解決實(shí)際問題的方式有很大差距.不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,容易造成學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認(rèn)識(shí).所以,在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的.例如,把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn),先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后,把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟,設(shè)計(jì)好表格,自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材,按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格.學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系.這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑾鄳?yīng)的思維方法步驟,學(xué)會(huì)如何控制物理?xiàng)l件,學(xué)會(huì)在什么條件下測量哪些物理量,學(xué)會(huì)選擇怎樣的測量手段,數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力.

  3、改變實(shí)驗(yàn)觀念,緊密聯(lián)系生活、社會(huì)、科技,培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激起學(xué)生的興趣,如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo),把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去,多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做,想必不少學(xué)生會(huì)比較容易的取得成功的喜悅,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣.讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料,依靠學(xué)校資源平臺(tái)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),在教師和社會(huì)的幫助下,積極開展小實(shí)驗(yàn)小制作.課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,也能加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解.這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn),比如像鉛筆可以演示滑動(dòng)摩擦、靜摩擦,可以說明導(dǎo)體與絕緣體,鋼筆可以演示大氣壓的存在,生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn),廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等.對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動(dòng)手制作,并把自己的展示給學(xué)生看,與學(xué)生比一比,以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的熱情.總之,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).包括我們教師在內(nèi),都應(yīng)在教學(xué)方法,教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行.

  參考文獻(xiàn):

  [1]閆桂琴.中學(xué)物理教學(xué)論.北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

  [2]馮杰.高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì).北京:北京大學(xué)出版社,20xx.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2

  【摘要】本文分析了現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題,從研究性教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評(píng)價(jià)方式的升級(jí)等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,提高其教學(xué)質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);理論;評(píng)價(jià)

  一、引言

  新課程改革的深入推進(jìn),對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升,學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng),高中物理教學(xué)理論性強(qiáng),學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)存在一定困難,需要在教學(xué)過程中不斷突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。

  二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  第一,學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高[1]。

  高中物理的實(shí)驗(yàn)需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng),對(duì)相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行詮釋,需要學(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問題,他們不喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作,有時(shí)就是一種心理暗示,對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。

  第二,教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣摺?/p>

  由于在高中階段,物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多,同時(shí)需要參加高考,教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在理論課程的講解,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱,很多教師做實(shí)驗(yàn)的能力也相對(duì)較弱,不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  第三,實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)。

  物理實(shí)驗(yàn)過程中,燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗(yàn)耗材需要及時(shí)更新,對(duì)出現(xiàn)問題的設(shè)備需要及時(shí)修理,防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實(shí)情況就是,很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒有專人管理,一些物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時(shí),造成一些物理驗(yàn)無法正常進(jìn)行。

  三、高中物理實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建

  (一)運(yùn)用研究性的教學(xué)方法。

  在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的.抽象性、復(fù)雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)他們參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的提升。例如,小組合作法,就是將學(xué)生分成若干小組,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作,可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方,另一個(gè)學(xué)生會(huì),另一個(gè)學(xué)生不知道的地方,這一學(xué)生知道,這樣可以實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。例如,在楞次定律的教學(xué)過程中,學(xué)生定律的理解存在一定的困難,因此需要使用實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這一定律的有效認(rèn)識(shí)。首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備(電磁鐵、磁圈、燈光等),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗(yàn),在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后,教師在進(jìn)行動(dòng)畫模擬,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合,在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫多次演示,加深學(xué)生對(duì)這一定律的認(rèn)識(shí)。

  (二)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。

  隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,越來越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,為教學(xué)氛圍的營造添加催化劑。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多,例如:多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等,這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗(yàn)展示的更加具體、形象,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻,掛在網(wǎng)上,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,讓學(xué)生仔細(xì)觀看,帶著問題上這一堂物理實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們可以使用更多的多媒體課件,實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)過程的微觀動(dòng)畫演示。這種動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

  (三)聯(lián)系理論開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式,這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)更加充分的理解和認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來說,首先就是開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)輪廓上的概念,為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)思想基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。其次,開展理論教學(xué),即實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)其進(jìn)行理論講解,這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念,不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性,不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)。最后,再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),這一次的實(shí)踐是學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)升華,同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升,他們可以更加積極主動(dòng)地開展電工教學(xué)。

  (四)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)。

  評(píng)價(jià)和考核機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。實(shí)踐性的教學(xué)傾向,需要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)作用。過程評(píng)價(jià)方式是更加具有現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中獨(dú)立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo),例如學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況,教學(xué)參與的積極性,實(shí)踐過程中的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中,從評(píng)價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

  結(jié)語

  新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施,拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。

  參考文獻(xiàn):

  [1]施堅(jiān).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重問題,知識(shí)落實(shí)重遷移——淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“問題性”教學(xué)[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中),20xx,11:179-180.

  [2]成錦平.打造綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——以高中物理實(shí)驗(yàn)課程基地建設(shè)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,12(02):132-133.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3

  摘要:當(dāng)前,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在一些問題,傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題,針對(duì)這些問題,提出了一些提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)效果

  在大學(xué)物理這門學(xué)科當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著大量的實(shí)驗(yàn)。其有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括力學(xué)、光線以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的提升,不僅如此,通過物理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)和生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下,如何采取多種方法和手段,創(chuàng)造性講授物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ酥猓可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題進(jìn)行分析,并就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果進(jìn)行探討。

  1當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題

  1.1重視程度不夠

  部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育,對(duì)理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠,存在壓減實(shí)驗(yàn)課時(shí)、縮減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況;部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有理論課程重要,考好考?jí)膶?duì)自己前途影響甚微,以“走過場、完成任務(wù)”的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn),存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),應(yīng)付差事現(xiàn)象。

  1.2硬件設(shè)施缺乏

  有一些高校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室,不僅如此,物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備也不夠多,有不少物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,這類的實(shí)驗(yàn)儀器難以保證每人一臺(tái)。實(shí)驗(yàn)儀器新舊不一,增加了實(shí)驗(yàn)誤差,影響了實(shí)驗(yàn)效果。

  1.3教學(xué)效果不佳

  部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有創(chuàng)新點(diǎn),與理論知識(shí)不同步。教學(xué)方式僵化,具體來說就是教師,講解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理以及步驟,而學(xué)生就以照搬的方式展開實(shí)驗(yàn),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,難以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

  2提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的思考

  2.1轉(zhuǎn)變觀念,重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  首先,學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,要按教學(xué)要求安排實(shí)驗(yàn)課時(shí),并配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員和保管員,確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利開展。其次,物理實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念,通過自學(xué)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。再次,要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好實(shí)驗(yàn)可以提高分析問題解決問題的能力,提高學(xué)生重視度。

  2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

  建設(shè)專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室,或利用閑置場所改造物理實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)過程中借鑒兄弟院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn),做到高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃,高質(zhì)量建設(shè)。同時(shí),在科學(xué)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí),撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),購置前沿實(shí)驗(yàn)設(shè)備,更新老舊設(shè)備,從根本上解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺狀況。科學(xué)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程,緩解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的狀況。

  2.3靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

  一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課,采用“先學(xué)后教”模式,課前讓學(xué)生通過物理教學(xué)課件,提前自主學(xué)習(xí),課上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享,對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的階梯設(shè)計(jì),可以把物理實(shí)驗(yàn)分成四個(gè)層次。具體而言,就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性這四個(gè)的實(shí)驗(yàn)層次。將物理實(shí)驗(yàn)分層之后,還需要在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)置兩個(gè)小層次,這兩個(gè)層次就是必做以及選做。選做實(shí)驗(yàn)部分,學(xué)生需要結(jié)合自身的愛好以及專業(yè)需要進(jìn)行選取。因?yàn)椴煌膶I(yè),相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`要求也是存在差異性的。這一點(diǎn)在不同學(xué)時(shí)的設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學(xué)的方法,可以讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)一步步提升到前沿,并且讓學(xué)生更加主動(dòng)積極展開思考,從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本實(shí)驗(yàn)技能形成、實(shí)驗(yàn)技能熟練與提高、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等4個(gè)階梯;對(duì)學(xué)生要求逐步提高,使學(xué)生拾階而上,循序漸進(jìn),切身體會(huì)到自己的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師提前思考物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題,并且還需要對(duì)所有的問題制作相關(guān)的視頻資料,這些資料具體有PPT以及現(xiàn)場演示等,在物理實(shí)驗(yàn)課程正式開始前一周,講這些資料交給學(xué),并且有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講義時(shí)候,還積觀看相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視音頻資料,還需要對(duì)微課中的問題進(jìn)行回答,如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3結(jié)論

  現(xiàn)如今,應(yīng)用型高校急需要進(jìn)行有效的改革。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程非常重視實(shí)驗(yàn)操作,其對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)有著十分重要的作用,可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。所以要想將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來,有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),就必須展開教學(xué)改革。不僅如此,還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標(biāo),有效的解決物理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,這樣才可以更好的進(jìn)行教學(xué),并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的興趣,讓他們積極主動(dòng)的展開研究,樹立學(xué)習(xí)的自信心,這有利于學(xué)生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]羅文輝.微課模式下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,20xx,(23):43-43.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4

  一、初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

  1.樹立正確的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

  度,運(yùn)用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)素材,能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力,使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)。例如:在講解“光學(xué)”知識(shí)時(shí),教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上,讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在,積極思考問題。其次,強(qiáng)化初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,通過實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是直接興趣,對(duì)具體操作并不是很感興趣,所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵,培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如:在講解“滑輪問題”時(shí),在課堂上做過滑輪實(shí)驗(yàn)之后,可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握物理知識(shí)。最后,教師要全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的`教學(xué)目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致,不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,從而忽視實(shí)驗(yàn)過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則,在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí),給予愛護(hù)與珍惜,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程和方法上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

  2.提升初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

  在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略。準(zhǔn)備策略中,教師占主導(dǎo)地位,教師要理解教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)施策略中,要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握物理規(guī)律;在評(píng)價(jià)策略上,教師要對(duì)自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià),課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作,深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對(duì)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè),增加操作性作業(yè),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

  二、總結(jié)

  隨著新課改的不斷深入,初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變,重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué),不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識(shí)與掌握物理規(guī)律。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5

  一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

  初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力,讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求,以及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以讓初中生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)初中生的興趣;進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲;進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識(shí)。因此,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。對(duì)初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力,更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。

  二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  (一)教師具備足夠的知識(shí)和能力

  進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求教師要具備足夠的專業(yè)知識(shí)和操作能力,雖然要突出學(xué)生的主體地位,但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者,因此,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高效開展,就要取決于物理教師的水平了。首先,教師要對(duì)正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義,這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué);然后,教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、操作過程等都必須要清晰掌握,這樣在教學(xué)的過程中才能博取學(xué)生的信任,更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué);最后,教師要懂得怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生易懂、易接受,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準(zhǔn)備,這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

  (二)充分利用初中生的好奇心

  初中生正處于對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡階段,對(duì)于心中的疑問、好奇、想象等,都有可能驅(qū)使他們動(dòng)手探索結(jié)果,因此,教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn),作為培養(yǎng)他們養(yǎng)成探索習(xí)慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的好奇心,有意識(shí)地將學(xué)生引入思考的氛圍中,如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?或是怎樣才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)的時(shí)候,教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象跟書本知識(shí)聯(lián)系起來。這樣,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí),還可以感受理解知識(shí)的過程,最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (三)進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)

  課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以說是教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳機(jī)會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現(xiàn)象;并且能吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)最重要的不是教師的演示,而是學(xué)生的操作,也就是整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要有學(xué)生的參與和操作,這樣才能達(dá)到最佳的效果。但需要注意的是,物理實(shí)驗(yàn)的很多儀器都有其操作的要求和標(biāo)準(zhǔn),如果一旦操作失誤,就可能損壞儀器,甚至是對(duì)人造成傷害。因此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。

  如,使用電流表測量電流的連接電路。首先應(yīng)該將開關(guān)斷開;然后,電流表跟被測量的電路應(yīng)該是串聯(lián),確保電流的流向是從正極到負(fù)極;最后,要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記,不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節(jié),避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作,損壞電流表或是電到自己。

  又如,進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)。教師可以在講臺(tái)的兩邊分別放一鐵架臺(tái)并固定好溫度計(jì),但不同的是要在一支溫度計(jì)的下面纏上溶有酒精的紗布,而另一支則不做處理。接著,就請(qǐng)四位學(xué)生上講臺(tái),兩位分別記錄兩支溫度計(jì)的變化(每隔30秒記錄一次),另外兩位則用扇子扇溫度計(jì)。最后,教師就可以向?qū)W生們提問,讓學(xué)生猜測兩支溫度計(jì)的變化情況。如果學(xué)生沒有看書本通常都會(huì)認(rèn)為兩支溫度計(jì)的溫度都會(huì)降低,但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計(jì)溫度沒有什么變化。通過這樣簡單的`演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,讓學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱這一物理知識(shí)理解更加透徹、掌握更加牢固。

  三、總結(jié)

  綜上所述,初中物理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅十分必要,而且重要性也不言而喻。因此,教師必須要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,將他們的好奇轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手探索,讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

  初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二

  一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

  經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題:

  1.為了預(yù)定的結(jié)果,學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,但一節(jié)課下來,學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況,用錯(cuò)儀器,稱量不規(guī)范,打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn),直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。

  2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)來解決,甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問教師,問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們?cè)撛趺崔k,甚至還會(huì)慌張到無從下手,其實(shí)只要認(rèn)知思考,聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí),自主解決問題的可能性就會(huì)增大,而且對(duì)該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深刻,如果只靠教師的幫忙,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻,更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。

  3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識(shí)比較不完備,教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),這在學(xué)生看來教師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,只要考試前記住了就足矣,不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  4.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí),考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績,而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。

  二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究

  針對(duì)前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題,筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,來有針對(duì)性地解決這些問題,以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

  1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法

  教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格,在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的,這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看,而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度,頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行,教師帶著教具,與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具,帶到課堂里供同學(xué)們分享。

  2.教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差

  物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)用品,實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的,這時(shí)候需要教師對(duì)這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo),給學(xué)生多些建議和鼓勵(lì),少一些責(zé)備和輕視,甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn),或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題,對(duì)這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因,建立學(xué)生對(duì)教師的信任、對(duì)待誤差的正確心態(tài)。

  3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師,體驗(yàn)教師的角色

  這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演,在講演的過程中其他同學(xué)要對(duì)他的演講進(jìn)行質(zhì)疑,或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成,剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn),這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題,又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心,真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。

  4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合

  許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行,可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn),并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測量物體的質(zhì)量為例,通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量,溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤,但是對(duì)于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的,這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具,如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成,在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

  對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法,是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充,不能盲目地遵照教材的安排,對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析,就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”,與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還能提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度,并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)行分析,降低實(shí)驗(yàn)誤差,是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué),讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來,既鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力,又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,建構(gòu)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自信心,這是學(xué)生一生的財(cái)富。

  在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求,又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6

  一、增加探究性實(shí)驗(yàn),變被動(dòng)為主動(dòng)

  物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激,探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng),在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng),會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來,對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用,能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體,而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生,讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作,并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué),能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如,八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡單,只需要小鏡子一塊、光源(激光燈)一只、小紙板、容器、水等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯,而且學(xué)生記憶深刻。

  二、做好演示教學(xué),重視分組實(shí)驗(yàn)

  教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體,所以,教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示,首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié),保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性,不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗,在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前,教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn),并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如,探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí),教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái),并各固定一支溫度計(jì),其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布,另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度,再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì),讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計(jì)的變化,使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

  三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,變單一為多樣

  物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論,所以,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難,在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的'社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來,讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí),將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式,是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式,在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度,保證其有效的實(shí)施。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7

  一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

  1.對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理,校方一般較為松散,實(shí)驗(yàn)課的開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求,民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以,而市郊的高中硬件條件較差,均不能滿足新課標(biāo)的要求.并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理,專業(yè)人員沒有及時(shí)到位,基本上都是其他人員兼職,他們沒有專業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng),沒有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo),這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命.多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品,無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng).

  2.學(xué)校對(duì)于師資力量的培養(yǎng),沒有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化,教學(xué)方式單一呆板,還一直沿用著過去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間,無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力.物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào),教學(xué)方法變味,學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒有,老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視.對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估沒有健全的標(biāo)準(zhǔn),所以同樣的實(shí)驗(yàn),不同的老師的要求不同,甚至有的老師直接“紙上談兵”了.

  (二)應(yīng)試教育下難以開展考試為主,實(shí)驗(yàn)走形式.這種教學(xué)模式,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的.簡單的文化課考試,很難對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面,忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué).高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分,也可以通過背實(shí)驗(yàn)的形式,不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).

  二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議以對(duì)策

  (一)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和師資力量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心

  1.培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備人才,正確的管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備由專業(yè)人員組織學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好儲(chǔ)存和完整的壽命.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的開課率,使學(xué)生能夠有較長的時(shí)間去接觸物理實(shí)驗(yàn).及時(shí)更新學(xué)校的儀器設(shè)備,增加物理實(shí)驗(yàn)儀器的財(cái)政支出,提供齊全的物理實(shí)驗(yàn)儀器,保證儀器的儲(chǔ)存條件,了解新教材的需求,爭取與新教材相適應(yīng).

  2.培育良好的師資團(tuán)隊(duì),探索有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式

  (1)增加演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn),挖掘?qū)嶒?yàn)素材,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題觀察和思考.讓學(xué)生親自演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望.例如,馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們真切的感受到巨大的大氣壓力,調(diào)動(dòng)了他們極大的好奇心,從而去正確的理解和掌握知識(shí),使學(xué)生印象深、易理解、記得牢.

  (2)因材施教,由于人的能力差異,一些學(xué)生有自己的想法,動(dòng)手能力強(qiáng),想要進(jìn)一步進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),一些學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置,作為老師應(yīng)該給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生長到實(shí)驗(yàn)室,增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生互幫互助,使兩種類型的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相提高理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力.

  (3)重視課外小實(shí)驗(yàn),小制作,如,制作簡單的望遠(yuǎn)鏡、測力計(jì)、電鈴、樓道開關(guān)等,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并且通過這樣的方式可以獲得更多的`知識(shí),開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.

  (4)熱愛物理實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮榜樣的力量.教師應(yīng)該努力提高自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的熱愛,在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材,自制實(shí)驗(yàn)教具,讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中易于接受,在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感.學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)的不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)知識(shí),更重要的是勤于思考、敏于行動(dòng)的品質(zhì),這對(duì)于學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力和習(xí)慣是大有好處的.

  (5)物理實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合.通過探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,在實(shí)驗(yàn)中不但可以掌握基本儀器的使用方法,基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì),更能懂得變換角度,變換問題認(rèn)識(shí)同一件事情.

  (二)完善考核評(píng)價(jià)體制,制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內(nèi)容.改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制,增加實(shí)驗(yàn)操作的考核,并不僅僅是靠理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)取勝,調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作的分?jǐn)?shù)比例,更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程,而不僅僅是理論知識(shí)的填寫與記憶,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疾榈膬?nèi)容要涉及各個(gè)方面,不能單純的考查知識(shí)點(diǎn),還要考查學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,如,對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)可以加分,這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱愛.

  三、結(jié)語

  總之,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn).它的有效性研究也將成為物理教學(xué)中最為重要的研究課題和發(fā)展方向.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力.校方要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的支持和師資力量的培養(yǎng),教師要積極的轉(zhuǎn)變態(tài)度,以嶄新的姿態(tài)和面貌迎接新的變化和挑戰(zhàn).

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8

  摘要:作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一線物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過程。從實(shí)驗(yàn)趣味性,到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值反饋,每一個(gè)過程都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。

  關(guān)鍵詞:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考探討

  物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科,是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說,實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要,對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為,物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程,做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng),可以從以下幾個(gè)方面抓好:

  一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)課堂趣味性

  我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長期的積累形成的,具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”,我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”,書中采用的成像材料是棋子,但是由于棋子的亮度低,效果不明顯,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭,蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多,所以透過玻璃板后的成像比較清晰;再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí),可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的,參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些,以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門,力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門,實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測,通過猜測的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比,加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),改善教學(xué)效果

  學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致,接受能力也不盡相同,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中,要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組,按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組,通過學(xué)生的獨(dú)立觀察,共同操作,提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn),教師要做好示范教學(xué),教師正確操作,組織學(xué)生認(rèn)真觀看,從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟,認(rèn)識(shí)器材,進(jìn)而充分的交流與合作,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識(shí),驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行,設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正,從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生通過手和腦的相互配合,把抽象的知識(shí)具體化,得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí),提高思維能力的過程,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,提高教學(xué)效率

  所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生,往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長時(shí)間集中,而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中,若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如:凸透鏡成像的規(guī)律的探究,如果放手直接讓學(xué)生探究,往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像,所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察,才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

  四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

  在物理教學(xué)中,在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)物理的理論進(jìn)行說明,有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí),通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作,將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí),同時(shí),由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性,使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意,所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此,無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室,老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考,然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答,最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論,比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師可以根據(jù)情況,將一些常見的現(xiàn)象,通過物理的知識(shí)來進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容,使得枯燥的知識(shí)變的`更加直觀和容易理解。

  五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的,把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度,,將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù),把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力,把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求,需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué),例如對(duì)各種測量儀器的使用,并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面,尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚,且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

  總而言之,物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的,并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中,要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn),課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分,真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中,這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9

  摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,物理中很多的知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律都是在觀察中提出問題,在試驗(yàn)中進(jìn)行探究,經(jīng)過分析和總結(jié)而得出的.在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式,能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.如何在初中物理教學(xué)中開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段初中物理教師面臨的挑戰(zhàn).

  關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

  實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,對(duì)物理課堂知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步完善,促使抽象化的理論知識(shí)和現(xiàn)象具體化,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力,深刻了解課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此,在初中物理教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念和方式,開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

  1.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  由于受到應(yīng)試教育的長期影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,通常在教學(xué)中教師成為了教學(xué)的主體,把學(xué)生放在客體位置上,采用填鴨式的教學(xué),學(xué)生處于一種被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探究問題的能力,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此,在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把學(xué)生作為教學(xué)中的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升,提高課堂教學(xué)的效率.例如,在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》的教學(xué)中,教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握浮力的大小和相關(guān)因素之間的關(guān)系.教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教師可以使用一個(gè)乒乓球和一盆水,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生把乒乓球沒入水中,然后松開進(jìn)行觀察,并且思考乒乓球從剛開始露出水面到浮在水面上,這個(gè)過程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的因素進(jìn)行討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和討論進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn).促進(jìn)學(xué)生理解課堂知識(shí)內(nèi)容,掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法.通過這樣的教學(xué)方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究能力,深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容,在小組的討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

  2.通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作,鞏固和發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

  物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,很多物理原理和知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)而來的.因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,而且通過不斷的`實(shí)驗(yàn)去探究和革新新的實(shí)驗(yàn)方式,探究實(shí)驗(yàn)新知識(shí),進(jìn)一步深入的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí).例如,在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)中,在對(duì)“力的作用效果”的理解中,學(xué)生對(duì)“力是維持物理運(yùn)動(dòng)的主要因素”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素”這兩個(gè)知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行混淆,單純的依靠概念講解和語言描述很難讓學(xué)生進(jìn)行辨別,因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗(yàn)來進(jìn)行辨別,提高學(xué)生的判斷力,鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容.在課堂教學(xué)的過程中教師可以通過多次不同的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車以及三角斜坡等實(shí)驗(yàn)用品,教師讓學(xué)生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置,讓小車在斜坡最高點(diǎn)進(jìn)行自由落下,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況,最后教師引導(dǎo)學(xué)生讓小車在不同材質(zhì)上的實(shí)驗(yàn),觀察小車滑行的距離和物體受力之間的關(guān)系.通過這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素,也理解力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素的錯(cuò)誤之處.通過這樣的方式,讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  物理是一門自然學(xué)科,生活化是其中一個(gè)重要的特點(diǎn),在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多的方面都和現(xiàn)實(shí)生活有著聯(lián)系.因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí),了解課堂內(nèi)容.教師在平常應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探究.例如,在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中,教師可以根據(jù)老人帶的老花鏡和學(xué)生帶的近視鏡進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考,這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學(xué)生對(duì)著兩種透鏡進(jìn)行自主探究,近視鏡是凹透鏡,利用縮小成像的原理,老花鏡是凸透鏡,利用放大成像的原理.教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,找出凸透鏡的焦距,并且進(jìn)一步的探究,讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn),當(dāng)物距大于兩倍的焦距時(shí),形成的是倒立縮小的實(shí)像,慢慢移動(dòng)蠟燭,使物距等于兩倍焦距,呈現(xiàn)倒立、等大的實(shí)像;再繼續(xù)移動(dòng)蠟燭,當(dāng)物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時(shí),成倒立、放大的實(shí)像.可以讓學(xué)生一直探索下去.在現(xiàn)實(shí)生活中,物理現(xiàn)象無處不在,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,敢于提出問題,勇于探究實(shí)驗(yàn),真正的理解物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討,在多次的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力,巧妙利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新.

  參考文獻(xiàn):

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10

  【摘要】物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過設(shè)計(jì)一些巧妙的實(shí)驗(yàn),在巧妙地解決教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí),也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力起著重要的作用。

  【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。作為一名物理教師,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo),改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考,提出問題和質(zhì)疑,并能解決問題,真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。下面我結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些教學(xué)嘗試談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、通過實(shí)驗(yàn),濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

  物理大師愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)中講:興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀因素。對(duì)每一個(gè)人來說,良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺動(dòng)力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞,在很大程度上決定于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣濃不濃厚,穩(wěn)不穩(wěn)定。因此,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣顯得非常重要。

  那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí),要提示注意:①手帕摩擦過的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的求知欲望,而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。課堂上再進(jìn)一步做其他實(shí)驗(yàn),并舉一些常見的實(shí)例,從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

  二、通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

  由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)冷熱病,當(dāng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感到好奇,產(chǎn)生興趣時(shí),老師一定要隨時(shí)教育學(xué)生,這不是看雜技,也不是玩魔術(shù),這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn),這是探索自然奧秘、尋找自然規(guī)律的科學(xué)方法,科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能單純憑感覺,也不能單靠想象,更不能搞虛假,而應(yīng)該有實(shí)事求是的態(tài)度,嚴(yán)肅認(rèn)真地尊重客觀事實(shí),沒有實(shí)驗(yàn)作根據(jù)的理論只能是一種假說,比如在沒有看到分子以前,我們把分子論就稱為阿費(fèi)加德羅假說,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)肯定的理論才稱得上定律。也就是從許多客觀現(xiàn)象事實(shí)中尋找出共同的特征和規(guī)律,絕不能以個(gè)別代替一般,這是科學(xué)方法中一個(gè)重要原則。所以,在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)抽象概括出基本概念和規(guī)律時(shí),也要注意科學(xué)性的培養(yǎng)。例如:講熔解和凝固時(shí),提出了固體分為晶體和非晶體,例舉出一些物質(zhì),哪些是晶體,哪些是非晶體,并特別強(qiáng)調(diào)晶體有一定的熔點(diǎn),非晶體則沒有,但根據(jù)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),從培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法來看是不夠的。于是我們還找了一些晶體(顆粒食鹽、酵母)和非晶體(蠟、松香)實(shí)物標(biāo)本,首先從外表觀察到晶體的特征里有一定的幾何形狀,而非晶體則沒有,然后現(xiàn)再提出它倦在熱學(xué)性質(zhì)上有什么不同之處呢?讓學(xué)生動(dòng)腦思考。接著我們演示:石蠟(非晶體)一邊加熱,一邊升溫,一邊熔解,再演示硫代硫酸鈉(晶體)和熱時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察;學(xué)生看到晶體熔解過程中不升溫,即有一定的.熔點(diǎn),還要求學(xué)生在課做石錯(cuò)的熔解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過課內(nèi)課外各種形式的實(shí)驗(yàn)。充分證實(shí)了晶體有一定的熔點(diǎn),不同的晶體熔點(diǎn)不同及含雜質(zhì)的晶體熔點(diǎn)降低等規(guī)律。這樣,就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了科學(xué)性的培養(yǎng)。

  三、通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能

  通過長期的實(shí)驗(yàn)工作,使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到:要做好實(shí)驗(yàn),就必須掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),親自示范,以身作則正確操作,我們?cè)趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)向?qū)W生交待清楚,嚴(yán)格要求先預(yù)習(xí)課文并進(jìn)行重點(diǎn)檢查。為了使學(xué)生人人都能動(dòng)手,做學(xué)生實(shí)驗(yàn)是每兩三人一組,每人都動(dòng)手做一次,要求各人獨(dú)立寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡綄?shí)驗(yàn)步驟,觀察記錄、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算結(jié)論,都得自己獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師巡回檢查指導(dǎo)學(xué)生觀察和正確操作,發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況,細(xì)心及時(shí)糾正,嚴(yán)重的問題就進(jìn)行現(xiàn)場講評(píng),予以糾正。

  四、通過實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力

  科學(xué)思維能力包括分析概括、邏輯推理、抽象想象等。教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)法,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題的情境,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要解決和必須解決的問題,就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)思維自己得出結(jié)論來。這就需要一個(gè)培養(yǎng)過程。例如:講物體重力時(shí),在做過重力演示實(shí)驗(yàn)后,問學(xué)生“為什么一切物體在沒有支持的時(shí)候都要向地面降落,而不向其它的方向?”學(xué)生有的說,是因?yàn)槁涞降孛娌庞兄С肿饔茫械恼f是物體受地球的吸引作用,這時(shí),不忙于得出結(jié)論,再把一紙片、鋼球等大小不同物體拋向空中,它們失去支持作用時(shí),都會(huì)不約而同地往地面降落,引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行分析,最后概括出:地球?qū)λ車囊磺形矬w有引力而使物體受到重力。又如:講光的反射定律時(shí),定律中有一條:反射角等于入射角,問學(xué)生能不能說入射角等于反射角呢?有的說能,有的說不能,爭論不休,引導(dǎo)學(xué)生分析光的反射定律的不可逆性,比方說人只有兩只腳,但反過來不能說凡是兩只腳的就是人,做個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明,一個(gè)物面上先要有光的入射,才能有光的反射,若沒有光入射,就無所謂光反射定律中的“等于”二字,是指反射角的大小由入射角的大小來決定,或者說反射角的大小決定于入射角的大小,這樣,學(xué)生弄清了緣由印象更深了。

  綜上所述,觀察物理現(xiàn)象和模型,進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn),都是發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來,切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  參考文獻(xiàn):

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11

  一、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多提問和勤思考,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程,不是被動(dòng)地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),要有意識(shí)地留出時(shí)間,讓學(xué)生自己去觀察,對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,應(yīng)多問幾個(gè)“為什么”,教師在組織學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)精心設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生的思維。例如,在講“牛頓第三定律”時(shí),教師可提出問題:(1)把鐵球浸沒在水中,彈簧測力計(jì)的示數(shù)怎樣變化?圓盤測力計(jì)的示數(shù)怎樣變化?兩種測力計(jì)示數(shù)變化的關(guān)系如何?(2)兩個(gè)測力計(jì)示數(shù)的'變化說明什么?這樣設(shè)問,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生思維活躍起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力。

  二、把部分演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗(yàn)。

  在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而將物理演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問題,邊指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合,經(jīng)過教師的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn),直到實(shí)驗(yàn)成功,讓學(xué)生在主動(dòng)否定自我和超越自我中得到能力的提升。

  三、重視探究實(shí)驗(yàn)。

  在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)探究方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,收集相關(guān)信息,得出相應(yīng)結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),交流實(shí)驗(yàn)探究的成果。這里一定要注意有意識(shí)地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個(gè)物理規(guī)律可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來探究。例如,在探究“自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過學(xué)生思考,分組討論設(shè)計(jì)出多個(gè)方案:(1)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,打出反映重錘做自由落體運(yùn)動(dòng)的一系列點(diǎn)跡來進(jìn)行探究;(2)用光電門計(jì)時(shí)的自由落體實(shí)驗(yàn)儀進(jìn)行探究(獲得多組速度v與時(shí)間t數(shù)據(jù),描繪v—t圖象進(jìn)行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究;(4)用滴水法進(jìn)行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個(gè)金屬盤);(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究;(6)利用單擺進(jìn)行探究。通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究同一個(gè)物理規(guī)律,不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的,更讓他們感到課本上的實(shí)驗(yàn)不是唯一的,而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望,達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中,將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中,凸顯盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒?yàn)器材的新用途,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

  四、拓寬實(shí)驗(yàn)方法。

  物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常用的方法。常見的物理方法,如模型法(即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示)、疊加法(物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來,測量后求平均值的方法)、控制變量法(為了弄清事物變化的原因和規(guī)律,必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來,使它保持不變,然后來比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系)等。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)殮技能,還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12

  1.目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題

  筆者認(rèn)為,目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個(gè)層面,前者的實(shí)驗(yàn)操作過于試題化,后者的動(dòng)手能力有待加強(qiáng),具體如下:

  1.1教師層面———實(shí)驗(yàn)試題化

  學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,因?yàn)榻處煵贾眠^多的實(shí)驗(yàn)試題,而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展有著較大的負(fù)面影響。過于試題化的物理實(shí)驗(yàn)顯得呆板而單調(diào),難以把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大,學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡單的操作,最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對(duì)接,難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

  1.2學(xué)生層面———?jiǎng)邮帜芰θ?/p>

  結(jié)合自身的工作實(shí)踐,筆者認(rèn)為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論知識(shí),動(dòng)手能力比較弱,集中表現(xiàn)在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實(shí)驗(yàn)操作的流程,導(dǎo)致整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)失敗,印象課程的進(jìn)度。

  2.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的可行措施

  提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面,缺一不可,具體如下:

  2.1革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

  傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念對(duì)新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響是顯而易見,也是不容忽視的,因此想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性,必須要對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行革新,革新的對(duì)象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義,更新自身的觀念,在條件允許的情況下,可適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源,引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師,最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,深入明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)固有的觀念,既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識(shí),也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。

  2.2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

  演示實(shí)驗(yàn)即是教師向?qū)W生演示正確的試驗(yàn)方法,在此過程當(dāng)中,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來的方式與定律,學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式,卻對(duì)公式的推導(dǎo)過程一無所知,因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),在課堂上可邀請(qǐng)幾名學(xué)生一起來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程并深入思考相關(guān)的'物理知識(shí),幫助學(xué)生理解并記憶,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

  2.3增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

  物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實(shí)材料,可幫助學(xué)生由對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手操作能力的過程正是感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)的過程,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識(shí)與現(xiàn)象,學(xué)能致用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法,熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程等,繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。

  3.結(jié)語

  綜上所述,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用,因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的意義,以及目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上,立足于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面,切實(shí)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13

  [摘要]物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實(shí)驗(yàn)條件的限制,有些物理實(shí)驗(yàn)操作很難成功,有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上根本就無法完成,因而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。

  [關(guān)鍵詞]電子白板;初中;物理實(shí)驗(yàn)

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理教學(xué)形式多種多樣,實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要形式。但是,由于受器材、時(shí)間、溫度和濕度等條件的限制,有一部分物理實(shí)驗(yàn)很難操作,導(dǎo)致學(xué)生無法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,即使能勉強(qiáng)操作,學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象也大打折扣。怎么才能改變這種現(xiàn)象,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量呢?廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實(shí)驗(yàn)室配備了電子白板。在條件合適的情況下,使用電子白板模擬物理實(shí)驗(yàn)代替物理實(shí)物實(shí)驗(yàn),也是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。本人多年來一直從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,經(jīng)過跟蹤分析研究,覺得從下面幾點(diǎn)入手,可以讓電子白板更好地為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

  一、利用電腦動(dòng)畫,使抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體形象

  初中物理中有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是比較抽象的,但它真實(shí)存在。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn),物理教師如果采用“說實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行教學(xué),不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解也模糊不清。為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,可利用MicrosoftOfficePowerPoint2003制作相關(guān)的課件,或者在網(wǎng)上下載Flash軟件,利用Flash軟件的語言程序編程功能,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求制作動(dòng)畫,并用電子白板播放。在課堂上,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上模擬操作,以提高學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材的能力。例如,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有“飛機(jī)的升降力原理”的實(shí)驗(yàn)器材,但是在進(jìn)行“飛機(jī)的升降力原理”實(shí)驗(yàn)前,可從網(wǎng)上下載Flash軟件,制作“飛機(jī)的升降力原理”動(dòng)畫。動(dòng)畫設(shè)計(jì)如下:啟動(dòng)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī),聽到很大的噪聲,逐漸“加油”,飛機(jī)獲得很大的推力,向前運(yùn)動(dòng)的速度越來越快,藍(lán)色的'空氣流經(jīng)流線體機(jī)翼,機(jī)翼向上的壓力大于向下的壓力(動(dòng)畫中向上的箭頭比向下的箭頭長得多),飛機(jī)獲得向上的升力,飛機(jī)能在較短的跑道上飛離地面。降落前,飛機(jī)逐漸“減油”,飛機(jī)獲得的推力逐漸減小,藍(lán)色的空氣流經(jīng)機(jī)翼的速度慢慢減小,機(jī)翼向上的壓力逐漸變小,飛機(jī)運(yùn)動(dòng)速度慢慢減小,獲得的升力也慢慢變小,最后飛機(jī)降落在跑道上。在課堂上播放“飛機(jī)的升降力原理”動(dòng)畫后,才用“飛機(jī)的升降模型”做演示實(shí)驗(yàn),把抽象的物理實(shí)驗(yàn)變成直觀形象、具體可視的物理現(xiàn)象。這樣,學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象就較為清晰,對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也較為透徹,教學(xué)效果不言而喻。又如,人教版九年級(jí)物理“電流的方向判斷及大小計(jì)算”是電學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是,電流在導(dǎo)體內(nèi)部流動(dòng),人們用手摸不著,用眼看不到。學(xué)生會(huì)覺到這個(gè)知識(shí)很抽象,難以理解,以致學(xué)生在分析計(jì)算時(shí)常常出錯(cuò)。教科書里雖然有很多相關(guān)知識(shí)的插圖,但它是靜止不動(dòng)的,學(xué)生對(duì)電荷的流動(dòng)沒有感覺。為了讓此知識(shí)由抽象變得具體可感,教師從網(wǎng)上下載Flash軟件,把正電荷從正極流向負(fù)極或負(fù)電荷從負(fù)極流向正極的畫面設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片,并配以聲音。這樣,把摸不著、看不到的電荷流動(dòng)變成類似日常生活中能接觸的水流,學(xué)生理解起來就容易多了。

  二、利用電子白板模擬操作,把物理實(shí)驗(yàn)的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>

  學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數(shù),是《電流的測量》這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)和使用的測量工具中,如量角器、體溫計(jì)和刻度尺等都是一排刻度,但是電流表在同一刻度上有兩個(gè)不同的讀數(shù),選擇量程不同,每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數(shù)值時(shí)感到困難。為了改變這種狀況,提高學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用電流表的能力,可利用電腦制作動(dòng)畫,在物理課堂上播放,可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動(dòng)畫,在電子白板上播放,讓全班同學(xué)都看得清楚,并介紹電流表的量程和接線柱,然后由學(xué)生練習(xí)兩個(gè)量程的讀數(shù),多次練習(xí)后,學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數(shù)。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開關(guān),用“手拉手”的方式連接在一起,介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了電流表,會(huì)正確連接電流表,并讀出它的電流值,為學(xué)習(xí)第十六章《電壓表》打下基礎(chǔ)。又如,托里拆利實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》中一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在課堂上操作成功非常困難,同時(shí)實(shí)驗(yàn)中用到的水銀是有毒的,所以在課堂上一般不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了重現(xiàn)這個(gè)重要實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的作用和意義,可用電子白板播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻(可以從八年級(jí)物理《教師教學(xué)用書》配置的光盤中獲取)。看過視頻后,學(xué)生明白了托里拆利實(shí)驗(yàn)就是利用大氣壓強(qiáng)托起液柱的,并測量出大氣壓強(qiáng)能托起的最大的液柱高度,因而可以間接測量出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。

  三、利用電子白板“再現(xiàn)”物理實(shí)驗(yàn)

  每年中考,關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查一般在17至19分。物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)工作的重要組成部分。由于從初中八年級(jí)到九年級(jí)相隔一年多的時(shí)間,不少學(xué)生對(duì)很多物理實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象及結(jié)果(結(jié)論)已經(jīng)淡忘。特別是物理成績較差的學(xué)生,對(duì)一年前學(xué)習(xí)過的物理實(shí)驗(yàn),有的忘得一干二凈,有的互相混淆。由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間短,重做物理實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。如何提高中考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率?如果教師在講臺(tái)上單純講授實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生單純練實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而運(yùn)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn),重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程,學(xué)生在45分鐘的課堂內(nèi),便能快速熟悉之前自己操作過的物理實(shí)驗(yàn),這樣,實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)效果較好。根據(jù)往年中考實(shí)驗(yàn)考試題的形式和要求,可把重要的實(shí)驗(yàn)制成課件。通過播放課件,讓學(xué)生一邊觀察,一邊完成實(shí)驗(yàn)試題,這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實(shí)驗(yàn)。又如,在復(fù)習(xí)“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實(shí)驗(yàn)時(shí),可利用電子白板播放這些實(shí)驗(yàn)的模擬操作視頻,讓學(xué)生“重溫”這些分組實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),提高學(xué)生。

  四、應(yīng)用電子白板模擬物理實(shí)驗(yàn),不能“喧賓奪主”

  利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn),進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn),是否不必重視實(shí)物實(shí)驗(yàn),甚至不再做實(shí)物實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看鸢甘欠穸ǖ摹N锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),能有效促進(jìn)師生間相互交流,活躍課堂氣氛,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這是電子白板模擬實(shí)驗(yàn)不能替代的。因此不是所有物理實(shí)驗(yàn)都能用電子白板模擬的。應(yīng)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),要有選擇性和針對(duì)性。在課堂上應(yīng)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn),教師不能只負(fù)責(zé)視頻的播放,更應(yīng)利用口頭語言、身體語言和學(xué)生互動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。例如,剛開始使用電子白板教學(xué)時(shí),我絞盡腦汁、想方設(shè)法用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)代替所有新授課的實(shí)物實(shí)驗(yàn),甚至把課堂上的每一道練習(xí)題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時(shí)間后,感覺整節(jié)課竟成了“滿堂灌”,不但不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。后來,我調(diào)整了方向,只用電子白板輔助實(shí)物實(shí)驗(yàn)。這樣,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛變得更活躍,教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩,獲得了很好的教學(xué)效果。

  總而言之,利用電子白板輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),雖然優(yōu)勢(shì)眾多,但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地選擇。在課堂上運(yùn)用電子白板適時(shí)輔助,能對(duì)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到錦上添花的作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14

  物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)(包括結(jié)構(gòu)化學(xué)部分)是西南大學(xué)化學(xué)教育、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支學(xué)科所需要的基本研究技術(shù)和研究方法,在化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位,其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握物理化學(xué)理論知識(shí)及相應(yīng)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,具有物理化學(xué)理論教學(xué)不可取代的作用;也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力上發(fā)揮著重要的作用.西南大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已建設(shè)成為數(shù)字化重點(diǎn)課程,網(wǎng)絡(luò)化的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生遠(yuǎn)程個(gè)性化課前輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)和創(chuàng)新探索提供了良好的教學(xué)平臺(tái).然而學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中依然很難將所學(xué)的物理化學(xué)理論知識(shí)與具體的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來,且難以應(yīng)用已有的知識(shí)和操作技能去解決實(shí)際問題.這表明物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)亟待解決的問題.但是如何改革、改革什么卻是一個(gè)令人困惑的難題.本文結(jié)合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,就其改革的思路和可行的做法做一些嘗試性的探討.

  1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

  既然物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力方面具有非常重要的作用,那么就需要科學(xué)的課程體系和前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還需要合理的實(shí)驗(yàn)考核體系和先進(jìn)的教學(xué)模式.然而,目前的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在一些問題:課程體系仍然沿用幾十年前制定的老體系;大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極為陳舊,并且起點(diǎn)低,基本上反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀,而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,研究性實(shí)驗(yàn)少,綜合性實(shí)驗(yàn)更少;各分支學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗(yàn)各自為政,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、重復(fù);在實(shí)驗(yàn)課堂上只重視驗(yàn)證書本上的知識(shí)和基本操作細(xì)節(jié)等.由于實(shí)驗(yàn)課本身存在的問題,使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣下降,重視程度降低,主動(dòng)性差.這些現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、大量相關(guān)知識(shí)和技能融匯貫通的能力差、綜合應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力差,突出表現(xiàn)在學(xué)生在研究生復(fù)試時(shí)因?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Σ疃槐讳浫〉默F(xiàn)象比較嚴(yán)重.因此,改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行.

  2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新教育思路

  2.1課程體系的改革

  當(dāng)前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程普遍存在內(nèi)容不新穎且與理論嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)方法落后,考核方式不科學(xué)等問題.這些問題導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備、不合理,實(shí)際解決問題的能力不強(qiáng),尤其是創(chuàng)新能力非常缺乏.為了改變這一現(xiàn)狀,有必要對(duì)課程體系進(jìn)行深刻的變革.但是課程體系的改革非常龐雜,為了增強(qiáng)可行性,現(xiàn)提出如下的思路和方法:將單純的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革為由實(shí)驗(yàn)理論課(包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)、新技術(shù)新方法等)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課三部分組成.將第一、二部分安排在第三學(xué)期,第三部分嘗試安排在第四學(xué)期.這樣可使學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練,在選題、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器安裝等方面都得到充分的鍛煉,增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,拓寬他們的知識(shí)面,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文也大有益處.

  事實(shí)上,改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程體系,不僅能使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能,而且突出培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力,這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才極有幫助.

  當(dāng)然,課程體系改革必須遵循以下的指導(dǎo)思想:1)強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)為構(gòu)架,以應(yīng)用為目標(biāo),形成以培養(yǎng)“知識(shí)與能力”為目標(biāo)的課程體系.課程體系改革,涉及課程內(nèi)容的整合、重組,教材的編寫和教學(xué)方法的變革,其目的是優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),在掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基礎(chǔ)上,突出綜合運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在課程體系的設(shè)計(jì)中,理論課程應(yīng)以應(yīng)用為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心課程對(duì)理論知識(shí)的要求,把后續(xù)專業(yè)課程所需要的知識(shí)和能力融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,納入教學(xué)計(jì)劃,并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí).2)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇.新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立,必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo),并不斷優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇.在綜合實(shí)驗(yàn)課程部分選取科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難,按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行教學(xué).3)探索理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式.物理化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采用系列化、層次化模式.設(shè)有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),使理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),掌握理論知識(shí),并將之轉(zhuǎn)變成自身的能力;增加設(shè)計(jì)性、綜合性以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì).

  2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

  以上三部分教學(xué)內(nèi)容的安排都要符合二十一世紀(jì)發(fā)展的要求,制定出詳細(xì)的教改方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃.

  1)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論課的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論基礎(chǔ)及技術(shù),也是為了彌補(bǔ)學(xué)生因不懂儀器設(shè)備原理所造成的知識(shí)面窄的問題.因此實(shí)驗(yàn)理論課的內(nèi)容一方面是常用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù),另一方面是化學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài),新技術(shù)、新方法、新儀器的原理介紹.

  2)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容.根據(jù)教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1999年最新公布的“化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容”的要求以及儀器設(shè)備的現(xiàn)狀,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容安排應(yīng)力求新穎、不重復(fù),并與理論知識(shí)緊密結(jié)合;在內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)意識(shí);實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進(jìn)的微機(jī)系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,使實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課的內(nèi)容能更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀.在改革的試驗(yàn)階段,我們對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)做了重大調(diào)整,將原來的16個(gè)實(shí)驗(yàn)增加到25個(gè),并規(guī)定每年開設(shè)的內(nèi)容都必須根據(jù)具體情況作出調(diào)整,力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證物理化學(xué)的理論知識(shí).

  3)綜合實(shí)驗(yàn)課的`目的是使學(xué)生得到充分的實(shí)驗(yàn)鍛煉.在內(nèi)容方面,可以結(jié)合儀器設(shè)備的現(xiàn)狀以及一些教師的科研課題,專門為學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合應(yīng)用,如化合物的合成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)測定等;同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)面臨的一些亟待解決的熱點(diǎn)問題.比如,在測定物質(zhì)燃燒熱的實(shí)驗(yàn)中,用化工廠排污口的淤泥代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)使用的化合物(如苯、苯甲酸等),不僅讓學(xué)生明確了燃燒熱的定義,了解了恒壓燃燒熱與恒容燃燒熱的區(qū)別,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí).根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)這一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革感到滿意的比例高達(dá)98%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的比例.由于綜合實(shí)驗(yàn)課可真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,因此其教學(xué)內(nèi)容需要組織一線教師認(rèn)真思考,精心編排,統(tǒng)一部署.通過綜合實(shí)驗(yàn)課,真正使學(xué)生了解和掌握學(xué)科前沿的新知識(shí)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),增加相關(guān)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備,提高他們的綜合素質(zhì).

  總之,教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系的改革與創(chuàng)新,吸收科技發(fā)展和教學(xué)改革的最新成果,優(yōu)化內(nèi)容和結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu).

  2.3建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核體系

  物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行獨(dú)立的考核、考試和成績?cè)u(píng)定.因此,為了全面達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步形成,建立科學(xué)合理的考核制度更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)較復(fù)雜,實(shí)驗(yàn)操作較煩瑣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常只注意死記硬背公式,不注意知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用.現(xiàn)行大多數(shù)學(xué)校的考核方式只采用卷面筆試的方式,這其實(shí)很不科學(xué).因?yàn)橛行⿲W(xué)生雖然在考試中得了高分,但是這并不能說明他對(duì)這門課程有很好的理解和掌握.實(shí)際上,考試的目的一方面是希望真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的有效掌握,但更重要的是希望反映出學(xué)生獨(dú)立地分析、解決問題的能力,以及其創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的程度.因此,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就非常必要.

  考慮到學(xué)生人數(shù)多和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀,為了提高考核方式的可行性,我們引入所謂的“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制”.所謂“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”,是指給出實(shí)驗(yàn)的目的,提供必要的實(shí)驗(yàn)儀器,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,自主選擇所需實(shí)驗(yàn)儀器,獨(dú)立完成所有實(shí)驗(yàn)過程.這將真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣.

  實(shí)際上,“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制”是將評(píng)價(jià)由過去主要依靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程.其評(píng)價(jià)結(jié)果不只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否,而是更強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn).比如,某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如預(yù)期甚至與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反,但是只要他能夠應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、過程和結(jié)果的分析,合理解釋導(dǎo)致異常實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因,甚至能創(chuàng)造性地提出解決辦法,在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”考核機(jī)制里這樣的實(shí)驗(yàn)不僅不應(yīng)該算失敗,反而應(yīng)該得到鼓勵(lì).

  2.4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

  課程體系的改革和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法與之配套,才能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮它的作用.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的優(yōu)劣和教師的教學(xué)方法、策略以及個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān).如果排除這個(gè)因素,我們完全可以通過制度化的規(guī)定,結(jié)合科學(xué)合理的策略來變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

  1)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)接.理論教學(xué)內(nèi)容以物理化學(xué)基本理論與技術(shù)構(gòu)成.使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論,才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)接.目前西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院共有4個(gè)專業(yè),分別為化學(xué)教育、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)和應(yīng)用化學(xué).在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)組織教師針對(duì)各個(gè)專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次進(jìn)行剖析和研究,找出其對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn),并分析其內(nèi)在的聯(lián)系,為專業(yè)課程的課程改革提供依據(jù),從而修訂教學(xué)大綱,將各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)理論課程和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程中.

  2)分塊教學(xué),理論與實(shí)驗(yàn)的完美結(jié)合.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容在本質(zhì)上是與物理化學(xué)理論課程的內(nèi)容一致的.而物理化學(xué)理論課程的內(nèi)容分為“熱力學(xué)”、“動(dòng)力學(xué)”、“電化學(xué)”和“膠體”等幾個(gè)部分.為了讓實(shí)驗(yàn)與理論緊密結(jié)合起來,可以將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也分成相應(yīng)的模塊,并且進(jìn)度與理論課一致.這不僅使學(xué)生“學(xué)以致用”,將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,而且可以幫助學(xué)生理解物理化學(xué)理論課程的知識(shí),為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

  3)開展信息技術(shù)的應(yīng)用,引入現(xiàn)代化教學(xué)手段.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式,應(yīng)用新技術(shù)、新方法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì).采用多媒體教學(xué)的方式,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,而且可以彌補(bǔ)儀器不足的問題.在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由原來教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),學(xué)生單純的做實(shí)驗(yàn),改成讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,從儀器的配套選擇、安裝調(diào)試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及實(shí)驗(yàn)室的整理等方面,盡可能全方位地參與,為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì).在綜合實(shí)驗(yàn)課階段,開放實(shí)驗(yàn)室,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體,起主導(dǎo)作用,教師僅為學(xué)生做好后勤輔助工作.

  2.5融入科技創(chuàng)新成果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  要真正做到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系的改革與創(chuàng)新,必須吸收現(xiàn)代科技發(fā)展和教學(xué)改革的最新成果,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以達(dá)到人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求.

  如何吸收現(xiàn)代科技發(fā)展和教學(xué)改革的最新成果呢?這是一個(gè)見仁見智的問題.為了鼓勵(lì)學(xué)生積極投身科學(xué)事業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,完全可以就近取材,從本校教師的最新研究成果中選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)成物理化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.這樣,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試,另一方面也可通過身邊的人和事促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生積極投入科學(xué)研究.事實(shí)上我們已經(jīng)開始嘗試這方面的工作,而且取得了一些成績.如我校一些教授一直從事電化學(xué)傳感器的研究工作,他們的一些研究成果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化應(yīng)用.通過精心選取合適的成果,我們將其設(shè)計(jì)成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,一方面能夠結(jié)合物理化學(xué)理論課程中有關(guān)電化學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容,另一方面使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合起來,通過引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等等,達(dá)到合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo).

  3結(jié) 語

  本文就物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新教育提出了一些可行的思路和方法.但是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及教學(xué)過程的各個(gè)方面,其教學(xué)改革不可能一蹴而就.只有不斷提高一線教師的教學(xué)能力和素質(zhì),組織人力系統(tǒng)研究和不斷探索,把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù),才可培養(yǎng)出素質(zhì)全面、能力突出的創(chuàng)新型人才.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15

  摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用良多,本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。

  關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

  當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢(shì)在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對(duì)這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

  1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展的重要性

  物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠(yuǎn)來看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對(duì)于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。

  2、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的界定

  高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。

  3、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨的問題

  3.1 學(xué)生興趣不足

  部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。

  3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限

  一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。

  3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性

  高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶蛯?shí)驗(yàn)類型都過于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過程。或者教師過于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

  4、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體措施

  要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對(duì)其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

  4.1 實(shí)驗(yàn)資源方面鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對(duì)課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的'應(yīng)用能力以及開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對(duì)物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

  4.2 實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)校可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對(duì)開展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對(duì)理論課內(nèi)容加以鞏固。

  4.3 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對(duì)這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

  4.4 仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢(shì),仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解大有裨益。

  5、總結(jié)

  良好開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對(duì)這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢(shì)在必行。

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