初探農村物理實驗教學論文

　　【摘要】本文介紹了在校內實施的“加強實驗教學，培養學生物理實驗素養和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學生素質的作用。

　　【關鍵詞】素質教育；物理實驗；探究學習；創新思維；分析能力

　　1．研究背景

　　捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身�！背踔袑W生物理實驗能力的獲得主要依靠學生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學，給學生提供足夠的參與機會，學生的實驗能力應該能夠不斷提高，同時使知識結構更趨完善，科學素養得以提高。

　　然而，傳統教育中的農村初中物理實驗教學現狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創新，忽略科學態度、科學方法的培養；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學生實驗走過場，實驗應有的功能大打折扣；少數學生缺少機會和懶動手腦、實驗能力極差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現。這與時代要求相距甚遠，出現了有些頂尖學生“基礎知識扎實，動手能力薄弱”的現象。

　　因此，針對我校（一所農村初級中學）實際，為加強實驗教學，提高學生的實驗能力，進行本課題研究是十分有意義的。

　　2．研究概況

　　2．1農村初中物理實驗能力的范疇主要包括：認知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現象，特別是分析意料之外的現象得出結論，要有較強邏輯推理能力）、創新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。

　　2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學作一些探討和嘗試，通過對物理實驗目標的調整、內容的拓展、方法的更新等，能切實提高農村初中學生的物理實驗能力，在此過程中，總結出物理實驗教學的新模式。

　　2．3基本假設：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓練、培養觀察思維、引導探究創新、適度評價激勵等措施、學生物理實驗能力可以得到較大幅度的提高。（2）現有條件（包括時間、空間、物資等）經整合能基本滿足加強實驗教學的基本需要。

　　2．4研究方法和過程：

　　對本校初中物理實驗教學現狀及學生的實驗學習心理作調查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗目的要求、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據農村初中學生的認知和心理發展水平及教改的發展方向，結合本課題研究，作適當的調整、拓展。設計提高學生實驗能力的具體策略、措施、實施步驟、操作方法。

　　總結前一年實施情況，改進、完善設計方案，第二年再試，驗證結論的正確性。

　　整理資料，總結經驗，篩選有質量的實驗個案4個，完成課題報告。

　　3．提高農村初中學生物理實驗能力的實踐

　　3．1調查并對學生物理實驗現狀的分析

　　3．1．1測試問卷了解學生物理實驗現狀：

　　根據問卷調查，個別訪談等了解到：只有五分之三的學生認為物理實驗重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學生覺得物理實驗只是好玩、希奇所以喜歡。多數學生愿意動手做現成的實驗，不想也不會設計實驗，有部分學生只想看，根本不想做探究性的實驗。常常出現男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。3．1．2分析存在的問題

　　實驗知識缺乏，學生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應用，不會將物理儀器應用到實際中。在物理實驗時，學生先知道結論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學生實驗在后。在實驗中出現異�，F象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

　　3．2進行實踐研究

　　3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養觀察能力與規范操作、正確表述的基本能力)

　　物理實驗能力的培養首先讓學生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應用實驗方法獲取知識，進行實驗設計，探究創新打好基礎。

　　如天平在初中物理中是一復雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。

　　在介紹天平構造時先讓學生對天平進行觀察，然后請幾個學生講出觀察結果（估計學生會有較大困難），這時教師可引導學生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

　　在調節天平時教師必須強調并進行規范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調節平衡螺母（調節時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調節平衡螺母時應“左高左調，右高右調”，直到指針指在刻度盤中央）。

　　學生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創新作準備。

　　3．2．2實驗中充分體現學生的主體性，培養學生的探究精神

　　學生是課堂的主人，也是探究教學的主體，我們在教學過程中應注意充分調動每一個學生的探究積極性、主動性，培養學生的探究精神和實踐能力，全面實現新課程標準的規定目標和任務。

【初探農村物理實驗教學論文】相關文章：

新課改后農村物理實驗教學的困境與出路論文05-02

物理實驗教學論文01-28

高師物理研究型實驗教學初探05-02

農村中學德育途徑初探論文05-02

淺談初中物理實驗教學論文05-02

高校單片機實驗教學的改革初探的論文04-27

初中物理課外自主學習初探論文05-02

初探物理課堂教學模式論文05-01

中學物理教學滲透德育初探 論文04-07

物理實驗教學論文15篇(推薦)07-20