中學物理探究性實驗教學的論文

　　物理教學實施過程中，探究性教學成為初中物理教學的一種新手段，也是重要的教學形式。探究性實驗教學能調動學生學習物理的積極性，并能讓學生形成自主學習的學習習慣，它也是學生在進行探究性活動時經常用到的方法。新課程標準中，要求科學探究并強調提出問題、猜想與假設、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。

　　所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結論，而是通過采用各種方法進行創設情景，來啟發、引導學生主動思考，并提出問題，再讓學生根據所學知識和已有經驗進行實驗探究，通過學生間相互合作進行討論探索，讓學生自己發現問題，得出結論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學生很好利用探究性活動來自主學到知識，發揮在學習過程中的主體地位，從而提高教學質量，提高學生的學習效率呢？以下談談我的幾點體會。

　　一、開好課內實驗，做到“邊學過實驗”

　　在物理教學時，教師要根據教學需要進行講授與指導并進，做到在講授課程的同時指導學生自己動手做相關的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學模式，這就是所謂的“邊學邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學的探究性實驗卻沒有。因此，激發學生學習物理學科的興趣和提高教學質量的方法就是在做好實驗的基礎上，將學生分組進行實驗，讓其自主發現問題，探索結論。在這種探究性教學過程中，老師依然為主導地位，教師要根據學生的學習情況，分析學生的學習進程，并適時的發現問題，然后組織學生進行討論，再及時糾正學生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學生之間的交流，還為學生創造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導情況下發揮了學生在學習中的主體地位。這種“邊學邊實驗”的教學方式起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合效果。

　　二、創設探究情境，培養學生的探究興趣

　　實踐證明，每個學生具有的學習發現、豐富知識和經驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。

　　為此，教師在進行物理教學過程中要注重情境的創設，讓學生自主發掘學習的動機，激發學生的學習物理的興趣并積極主動參與到學習中來。探究性的情景創設，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學生的學習狀況、學習規律和社會發展需求；再次，結合演示實驗、使用多媒體教學等方式，并使用神態、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環節的過渡和銜接上要巧用方法導入，并適時的設置各種生動有趣的問題，來調動學生學習的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人，營造一種良好的學習氣氛。

　　三、課外探究，盡量發揮出學生學習潛能

　　教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導學生靈活應用所學知識和經驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養學生的探究精神和動手能力，從而讓學生的學習不但得到鞏固，還能更深層次的學習知識。

　　四、引導學生自主學習

　　所謂的自主學習，簡單說來就是讓學生自學主動學習，并樂于學習。自主學習不是三兩下就能馬上實現的，還需要教師的精心指導，慢慢讓學生在不知不覺中參與到學習中來，并學會探究的學習方法，成為學習過程中的主人。

　　五、加強學生的合作精神

　　在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學過程中，要求教師在進行物理教學時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學的同時，要加強培養學生的合作精神，以實現學生綜合能力的培養。教師可以通過分組實驗，讓學生之間相互交流、相互討論、共同合作，發現問題，并共同探討，找到解決方法并得出結論，在培養學生的動手能力的同時，讓學生也感覺到團隊的重要，從而加強學生的合作精神。

　　六、適時鼓勵表揚，讓學生體驗探究的樂趣

　　心理學家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學生也一樣。當學生利用所學知識解決了問題時，該學生自身就會產生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學生對學習產生強烈的欲望。因此，教師在教學過程中，不僅是單純的講授課程，還要發現學生的學習細節與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發學生學習的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學習的樂趣，愛上學習，更好地學好物理知識。

【中學物理探究性實驗教學的論文】相關文章：

物理自主探究性實驗教學05-02

高中化學探究性實驗教學04-29

物理實驗教學論文01-28

關于大學與中學物理實驗教學銜接的研究04-29

在中學物理中加強實驗教學的教學方法04-29

中學物理教學滲透德育初探 論文04-07

物理實驗教學論文15篇(推薦)07-20

初中化學實驗教學論文（通用7篇）12-28

探究性學習的誤區及調適04-29

探究性學習報告通用05-24