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在中學物理課中實施實驗教學法的經驗總結-教育學論文
物理是一門特殊的學科，它不僅包含了豐富的理論知識，同時也包括大量的科學實驗。因此教師如果在教學過程中，還是采用傳統的“滿堂灌”式教學方法，不僅不利于學生進一步的了解和熟悉所學的知識，有時甚至還會使學生喪失了學習興趣。而且，當前現行的課程標準中，曾經明確指出，在現階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
一、概論
所謂實驗教學法其實就是指學生在學習時，通過教師指導來認真、仔細的觀察或者是獨立使用相應的儀器設備來完成相應的物理實驗，以獲取相關知識的教學行為。我們都知道現階段的物理教學都是以物理實驗做基礎的，因此這就使得我們在日常的教學過程中，應通過使用專業的科學儀器以及設備來對教材中所闡述的物理現象進行模擬和實驗，以進一步的驗證和闡述教材中所講的理論知識，并在幫助學生鞏固所學知識的同時，增強了學生的實踐動手能力。在現階段初中物理教學過程中，我們一般將實驗教學法劃分成為三類，也就是我們常說的演示實驗法以及學生實驗法還有邊學邊實驗法。應該說，在當前的這幾種教學方法，有一個共同的特點那就是，教師在課堂教學中所占據的主導成分正在逐漸的減少，取而代之的是“樹立學生的主體地位”。不過需要注意的是，在開展教學活動時，這三種實驗教學方法不能隨意的搭配使用，而且每個教學方法所取得的教學效果是不同的，所以這就要求教師在進行課堂教學時，一定依據學生自身的認知規律以及個人能力來選擇合適的教學方法。
二、演示實驗教學法
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。
從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1、導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發學生自身的求知欲，因此它往往具有發人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現激發學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2、建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業的物理概念并建立相應的規律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。
比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢？這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
三、學生試驗教學法
應該說，在現階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。
而從其作用上看，主要體現在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現象，以實現規范和培養學生自身實驗技能以及實驗素養的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發揮每個學生自身的積極性以及創造性，進而在實現課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。
例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現行的課程標準中，曾經明確指出，在現階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
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