想想議議在物理教學中的用法論文

　　九年義務教育課程標準物理實驗教材中，以“想想議議”的問題思考幾乎貫穿于物理教材中的每一章節，這種把知識傳授與思維訓練緊密結合起來的學習形式，融知識性、科學性、趣味性于一體，可使學生加深對物理概念、物理規律的正確理解，同時活躍了課堂思維氣氛，提高了學生的語言表達能力，對學生學習物理知識、發展物理思維有很好的啟迪作用。因此，在物理教學中用好“想想議議”，是一個能提高課堂教學效率的好方法，現就課堂物理教學方面談談幾點我的用法。

　　一、用“想想議議”引入新課

　　物理教材中有許多“想想議議”是緊扣教材的簡單問題，學生只要認真思考就能回答，可作為一堂課的引入。例如，在學習“運動的快慢”一課時，教材前的大問號“想想議議”可作為引入新課的最佳方法，讓學生體會運動有快有慢，以及描述物體運動快慢的判斷方法，同時使學生養成注意觀察事物的好習慣。再如，“聲音的特性”一節學習中的“想想議議”：放聲歌唱的男低音歌手，為他輕聲伴唱的女高音，誰的音調高？誰的響度大？這些問題可促使學生產生強烈的求知欲和學習興趣，養成人人動腦的好習慣，使得在這一興奮點上傳授新知識，達到事半功倍的教學效果，同時提高了有效課堂的學習效率。

　　二、用“想想議議”講授新課

　　教材中有很多“想想議議”是為了幫助學生理解重點、分解難點、抓住關鍵點的問題。例如，在學習“功”一節時，可用“想想議議”讓學生通過討論認識到實例中的做功物體滿足的兩個必要因素，然后再進行“功”的概念、計算學習，使學生對本節知識的重點、難點、關鍵點有更深的理解和掌握。再如，“動能和勢能”一節的學習，再探究完動能大小有關的因素后，利用“想想議議”讓學生討論汽車限速、限載的重要性，既加深了學生對動能概念的理解應用，又鞏固了教學效果，降低了學生的學習難度。

　　三、用“想想議議”拓寬知識面

　　教材中又有不少“想想議議”不是幫助學生記住知識點，而是著眼與學生能力的提高，幫助學生初步了解學習和研究物理的方法，認識物理知識的來源和應用，理解掌握物理知識。例如，用光速估測雷電發生的地方；岸邊的樹木在水中的倒像；禁放煙花爆竹的合理性；獎牌的可靠鑒定方法；我們腳下的阿根廷人能穩穩的站著；我們為什么見不到活著的帶魚；攔河大壩的下寬上窄的形狀設計；冷卻水的好處、樓房暖氣中的水介質等等，這些知識內容不僅能幫助學生分析實際生活問題，還發展了學生應用物理知識的能力，拓寬了學生的思維方法，同時激發了學習的上進心。

　　四、用“想想議議”鞏固所學內容

　　鞏固理解是教學效果提高的手段之一。例如，在小結“凸透鏡成像的規律”時，應用本節的“想想議議”的問題回答：凸透鏡成放大實像、縮小實像時，物距跟像距之間的關系；凸透鏡成實像、虛像時，物距跟像距之間的關系；凸透鏡成像的正立、倒立時，物距跟像距之間的關系，以及對應生活中的照相機、投影儀、放大鏡成像應用等，再一次加深了學生對凸透鏡成像規律的理解。這樣，既培養了學生的歸納總結能力、語言表述能力，同時又是對教材內容的補充認識。

　　用“想想議議”還可在教學中前后聯系，總結提高，滲透能力教育，達到學生學會學懂的教學、學習的雙重目的。總之，用好物理教材中每節課的“想想議議”，是不斷提高課堂教學效率的有效途徑之一。

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