“讀讀、議議、練練、講講”與高中地理教學

    （上海市育才中學 徐海紅）

    一、高中地理課改目標與八字教學法

    近幾年來，教育改革已成為世界性的浪潮。早在六十年代，育才中學在我國教育界率先進行了教改嘗試。 七十年代末期，段力佩校長在總結教改經驗的基礎上，提出了“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法。這一 教學法，實際上是合乎世界性改革形勢的，是對傳統教育的挑戰。１９９１年，上海市中小學課程教材改革方 案出現了。隨之，上海的高中地理學科也提出了相應的課改方案。方案的推出，為“讀讀、議議、練練、講講 ”八字教學法在高中地理教學中的實踐應用提供了很好的舞臺。

    比較高中地理課改方案目標和八字教學法，不難發現兩者在體現現代先進的教育思想方面有相同之處。

    １．在如何培養人才的問題上，都主張教學要為學生的發展服務，教學要把學生看作學習的主體。育才中 學的八字教學法，不主張教師牽著學生的鼻子走，而是積極引導又大膽放手，讓學生做學習的主人，從而使學 生得到真正的提高。這種教法，與地理課改方案目標不謀而合。

    ２．在培養怎樣的人才這一點上，把提高學生素質，培養具有創造潛能的人才作為改革的核心。提高素質 的核心，實質上就是開發潛力，培養創造性思維，注重個體自由發展。這正是地理課改方案和八字教學法都注 重的問題。

    二、高中地理教學實踐中運用八字教學法的研究

    １．“讀”是基礎

    學生按照教師提出的要求，閱讀教材，掌握知識要點，把被動接受轉變為主動獲取。高中地理教材中，尤 其是人文地理，有大量易懂需記、大篇幅陳述的內容。如，我國是世界第一農業大國；我國農業生產的成就和 發展等等，都可以指導學生按照提綱自學閱“讀”。“讀”的方法：規定時間，帶著問題思考閱讀，教師適當 加以點撥。例如：指導學生讀“我國農業生產的地位和成就”時，為了強調“依靠僅占７％的耕地，解決了占 世界２１％的人口的溫飽問題”這句話的含義，我在引出新課、列出閱讀思考提綱后，有意打出投影片，將這 句話醒目地顯示出來，呼喚起學生的閱讀渴望。

    ２．“議”是關鍵

    讓學生圍繞一定的問題（問題可以是教師預先根據內容設置的，也可以是課內學生提出的疑難問題），以 讀議小組（由學習程度不同的前后左右四個學生組成）為單位，分組討論，切磋琢磨，各抒己見，多向交流， 達到理解、鞏固知識的目的。這樣做，可以調動全體學生的思維活動，使更多學生有發言的機會。例如，在講 到我國農業生產發展的自然條件時，我將準備好的我國土地資源、氣候資源、水資源分布的彩色投影片一一打 出，讓大家討論，并要求學生從有利和不利方面去考慮分析我國農業生產發展的自然條件。在取得組內共識后 ，每組推選一人發言，全班交流。由于集思廣益，開擴了學生的思路，獨樹一幟的見解時有發現。學生在議論 過程中，相互啟發，相得益彰，提高了成績好的學生的思維能力，也帶動了學習能力較差的學生，且有助于培 養學生的探索、發現、推理、想象、分析等能力。

    ３．“練”是應用

    學生進行練習，不僅僅是完成作業，而必須在教師的指導下對習題進行分析，在理解基礎上進行練習。高 中地理“人類的經濟活動”一章中，在介紹了產業部門分類的基礎上，給學生介紹了生產力發達國家和發展中 國家的差異。課程標準不僅僅要求學生理解這部分內容，而且要求學生在技能上能初步學會分析圖表，認識發 展中國家與發達國家之間在經濟上的差異。要看懂“世界部分國家三大產業的比重”結構圖，準確讀出美國、 緬甸等國三大產業比重的數據，并分析

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