新課改后農村物理實驗教學的困境與出路論文

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，素質教育的不斷深入，尤其是《物理新課程標準》的實施，給農村中學物理實驗教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何迎接挑戰(zhàn)，走出困境，又給農村中學的物理教師提出了更高的要求。

　　關鍵詞：新課改 實驗教學 困境 出路

　　隨著我國教育改革的發(fā)展，基礎教育教材在不斷從應試教育向素質教育完善改進中。尤其是《物理新課程標準》的實施給農村初中物理帶來新的挑戰(zhàn)。新課程的實施不僅對老師和學生有了新的要求，也離不開硬件的支持。實驗教學不僅是幫助學生建立物理概念、規(guī)律，加深理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及探索精神缺不可少的方法。

　　但根據(jù)農村教學的自然條件和特殊環(huán)境，特別是初二學生剛剛開始學習物理，學習方法和抽象思維能力還沒形成，因而從加強學生實驗著手進行教學尤為重要。在2007年7月受教育局委托對全縣物理教師進行了實驗培訓，和教師們的交談中發(fā)現(xiàn)了不少值得探討的問題。

　　一、新課改后農村實驗教學中的困境

　　1、教育質量的提高，教學手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的普遍現(xiàn)象。新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大，一些必要的演示實驗和學生分組試驗無法進行。這樣的條件下，教師怎么能很好地開展實驗教學？

　　2、農村初中學校普遍都沒有專門的實驗員，學校的實驗員都是臨時指定的或由其他學科教師兼職，時常導致實驗不能正常地開展，長期如此，嚴重挫傷了教師做實驗的熱情和積極性，也造成了學生學得貧乏無味，空洞和抽象。有時為了省事，干脆將做實驗改成了講實驗，自然會影響素質教育的培養(yǎng)和課堂效率提高。

　　3、農村初中學校物理課時安排較緊，任課教師任務繁重，許多教師不愿意花時間做實驗也懶于做實驗，根本沒有考慮實驗課。要真正在課堂上花大量的時間放手讓學生進行實驗研探是很難做到的。

　　4、學生缺乏基本的實驗素養(yǎng)。農村初中學生絕大多數(shù)來自于農村小學，那里的教師一個人要上幾門學科，甚至個別學校還有一個老師包班的現(xiàn)象，在這樣的教學體制下，很多村小老師采用死灌的方式，只要能把語文、數(shù)學考好他們就滿足了，因此養(yǎng)成了學生的偏科現(xiàn)象。

　　因此，新課改后農村物理教學就更應該注重實驗教學的重要性，更要注意培養(yǎng)學生個人創(chuàng)新能力的必要性。

　　二、新課改后農村實驗教學中的出路

　　鑒于新課改后農村實驗教學中的困境情況， 為了不讓農村學生輸在起跑線上，為了加強農村學校的物理教學，在現(xiàn)實無法改變或改變太小的情況下，農村學校與教師必需針對難以馬上改變的現(xiàn)狀，進行最大限度的挽回教育的不均衡狀況， 在新課改后農村實驗教學中的困境中尋找出路，具體措施如下：

　　1、加強師生認識，發(fā)揮農村優(yōu)勢，彌補農村教學設備不足

　　（1）彌補農村教學設備不足，自行設計物理演示實驗。

　　農村老師們用到最多的就是演示實驗，那么如何避免農村條件之不足給學生上好每一堂課是擺在農村教師面前的一道難題。中學的實驗很簡單，對儀器的精度要求不高，只要勤于動手，充分發(fā)揮教師的聰明才智，就能就地取材、變廢為寶的將身邊物品搖身變成實驗器材。

　　（2）給學生更多的學習機會，發(fā)揮農村課程資源的優(yōu)勢

　　農村教師在沒有條件讓學生進實驗室的情況下，鼓勵學生自己取材動手做這些小實驗、小制作，既可以增強學生的學習欲望和參與意識，又能通過實驗，讓學生將學習到的物理知識運用到實際生活中去，從而認識到物理知識的重要性，使學生學習的物理知識比較深刻、牢固。

　　2、加強農村初中實驗教師的能力提高與培養(yǎng)

　　要成為一名合格的農村初中物理實驗教師，就必須具備：第一、加強學習新課標，具備新的實驗教學思想，更新教育觀念和思想。第二、要精通專業(yè)知識，學習其它相關知識，還要會應用多媒體進行教學。第三、要具備吃苦耐勞的精神，想方設法吸引學生觀察實驗的能力，引導學生動手實驗的能力，用課外小實驗發(fā)展學生的能力，利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，利用多種實驗渠道提高學生實驗素養(yǎng)的能力。

　　3、給學生更多的自主學習機會，并加強課內管理，發(fā)揮課外優(yōu)勢

　　（1）變課堂演示實驗為師生合作探討式實驗。傳統(tǒng)的教學模式中，教師上課做演示實驗時，講臺只是老師一個人表演的舞臺，老師是一個演員，而學生充當著聽眾和觀眾的角色，其教學效果收效甚微。老師和學生應同時參與實驗，學生們也積極爭取上臺表演的機會，全班同學的積極性都得到充分地調動，結果比教師在講臺上一個人邊講邊演示十遍所產生的效果還佳。

　　（2）變學生驗證鞏固性實驗為學生合作探討式實驗。由于實驗室的不足，學生能進實驗室的機會是非常有限的。我喜歡一句話：“功夫在詩外”。進入實驗室之前，以小組討論的方式思考確定準備用這些器材探討什么問題？完成哪些實驗？并設計提出實驗方案，教師給予參考，經過這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)不僅學生對儀器的使用熟悉了，而且對所學的知識的理解加深了，求知、探索的欲望也更強了。

　　（3）鼓勵學生自制實驗器材，勤做小實驗。定期評比，事實證明，這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望知識的眼睛，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。不僅使學生的動手能力增強了，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力。

　　總之，農村學校教育教學基礎薄弱，教學思想相對落后，新課程改革需要逐步轉化，舊的教學模式和新的教學理念之間缺少合理有效的銜接，如何迅速的完成農村物理教學方法的轉變，怎樣從農村物理實驗教學的困境中尋找出路，需要各位同仁志士不斷努力地去探索，但我想如果我們能夠真正把握住物理實驗這一有效的教學手段，最終一定會看到自己努力結出的碩果。

【新課改后農村物理實驗教學的困境與出路論文】相關文章：

教學反思在新課改中的困境與出路04-29

數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢困境與出路論文04-30

環(huán)境倫理的困境與出路04-29

民生自助的困境與出路04-27

物理實驗教學論文01-28

哲學教學的困境、成因及出路04-26

中國農村出路何在農科論文04-29

試論應用型大學通識教育的困境與出路論文05-02

休謨的證詞還原論:困境與出路04-26

科層組織管理的困境及出路04-30