初中物理高效課堂教學研究論文

　　摘要：隨著課改的不斷深入，初中學生需要學的課程也在不斷的增多，那么對于物理學習的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據現在的教學情況，解決現在物理課堂的高投入和低產出的矛盾，提高物理課堂的教學效率，是作為初中物理教學工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學課堂進行探討。

　　關鍵詞：初中物理；高效課堂；教學

　　初中物理是學生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學生在學習物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現在的教學中，應該能夠轉變教學觀念，不斷探索新的教學方式，樹立新的教學觀念，激發學生課堂學習積極性，從而提高課堂教學效率［１］。

　　１構建和諧的師生關系，提高課堂教學效率

　　和諧的師生關系是課堂高效的基礎。在教學中，有這樣的一種現象，學生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學中，要向有效激發學生的學習興趣，就要能夠跟拉近跟學生的關系，讓學生愿意融入到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率。拉近師生關系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學生發言，不要輕易否定學生的想法。也可以讓學生嘗試著講課，并給于學生適當的肯定，讓學生在物理課堂上的學習中，找到學習的自信。在課下的時候，教師也可以適當的多關心學生的生活，讓學生感覺到教師的關注無處不在。拉近學生和師生之間的關系，讓學生在課堂上更愿意融入到課堂的教學中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學效率。

　　２情景式教學，激發學生的學習積極性

　　課堂情景式教學是教學的突破口，可以有效的調動學生的積極性和主動性，激發學生學習物理的興趣。興趣是學生進行主動學習的內驅力，是學生探求知識的前提。創設教學情景，首先要與教學目標一致，教學情景是要為教學目標和教學內容服務的，教師應從教學內容出發，正確理解教學內容的有關公式和概念，恰當的組織教材，激發學生的學習興趣，然后教師再根據教學情景，提出有關教學內容的問題。其次，創設的教學情景，要能夠有效的激發學生的思維，挖掘學生的潛能，提高學生的求知欲，讓學生去探究。最后，要能夠把握好動態知識的生成情景，讓學生可以發現問題，讓學生學會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節內容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關田徑運動的比賽視頻，讓學生觀察運動員之間的狀態。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續提出問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學生一般會在跟其他同學交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據誰先達到終點來判斷的。教師可以根據學生的回答，結合當堂課的講的內容進行總結歸納。觀眾的方法是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學跑完５０ｍ，用了８ｓ，而跑了５０００ｍ的世界冠軍，用了１３ｍｉｎ。怎樣去比較他們的速度。這時候學生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學習的內容結合到一起，也引導學生了一步步的去思考。教師再繼續引導，讓學生學會描述物體運動的快慢，得出公式并且學會速度的計算。情景式的教學，是結合學生的日常來設置教學情景，可以有效的激發學生的學習興趣，也可以引導學生進行思考，讓學生根據教師的問題進行探究。所以在情景式的教學中，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學中，可以讓學生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學效率［２］。

　　３有效的課堂練習，拓展學生的思維

　　物理的學習需要練習題來提高學生的學習能力，所以在課堂的教學完成之后，教師應該給學生布置適當的課堂的練習題，讓學生進行鍛煉，練習題的量不宜過多，也不宜太難，要根據學生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學生能夠更好的掌握課堂上所學習的知識。練習題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學生，對于成績比較差的學生，則要有比較基礎的題目，對于學習比較優秀的學生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學效率。總之，在初中物理的教學中，首先要能夠采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的探究，也要能夠布置適當的練習題，加深學生的印象，提高課堂的教學效率。

　　作者:馮靜 單位:甘肅省西和縣城關九年制學校

　　參考文獻:

　　［１］趙昂．初中物理高效課堂教學策略的研究［Ｄ］．青海師范大學，２０１４．

　　［２］胡正寶．初中物理高效課堂教學模式的探索［Ｊ］．中學物理，２０１４，０６：４２－４３．

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