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跨文化教學視野下職高英語教學探究論文
1創設相似交際情境，讓學生有感而發領略跨文化
利用開放化的情境引導學生主動學習和使用英語，能便于他們在實踐體驗中獲得認知，更利于他們在仔細體味中更好主動領略。以情境交際來豐富學習內容和活躍氛圍，能使得學生的思維感知更加開放和多彩，給他們提供更為直觀的感悟體驗。圍繞課程教學內容，突出情境的相似性和豐富化，讓學生在鮮活的過程中有所發現和探索，能使得學生由傳統的被動學習接受向主動學習轉化，有效增強他們理解能力。借助現代化設備資源，創設和諧的學習情境幫助他們主動拓展，讓學生按照角色特點和特定的文化交際環境主動嘗試和積極交流，便于深入了解文化思維發展內涵，能在拓寬他們認知思維的基礎上，更利于他們積極參與課程教學，激活學習激情。利用CCTV的EnglishNews播放一個星期以來的國際國內大事，引導學生從異國的生活習俗、風土人情等方面去查閱相關資料，鼓勵他們就與文化相關的背景素材主動嘗試運用，以此來引導學生在深入領會文化背景的基礎上，能主動表達運用。情景化的模式引導學生有針對性參與課堂，能使得學生不再局限于文本素材，將靜態化的資源轉化為動態展現。在鳳凰職教英語系列的教學中，圍繞英語國家的民情風俗和風土人情創設的系列教學素材，緊扣英美國家文化發展，融入現代化生活元素，特別在體現西方人的人生觀和價值觀的前提下，更多體現主動邏輯思維的跳躍性和黑色幽默感。針對這樣的實際，不妨多以情境角色扮演的形式，引導學生結合自己的語言學習感知進行綜合性運用，以此來增強理解和靈活運用英語。
2結合素材滲透文化，讓學生在潛移默化中得到熏陶
運用教材中的內容進行有效滲透和拓展，能使得學生在獲得更多感知體驗的基礎上，接受到熏陶。通過教材的學習延伸，學生開闊了眼界，更能在主動嘗試和運用中提升英語素養。利用教材中的文化元素進行有機融合和滲透，更利于學生從中形成有效的感知體驗。在課堂教學中，對表達交際方面的素材，可圍繞西方人的問候表達、交談禮儀、舉止言行等方面，進行有針對性靈活運用。對中西方異域文化表達不同，有針對性引導學生進行深入比較，幫助他們強化識記。特別在設計問候和致謝上，一定要注意中西方不同。中國人對別人的稱贊往往是帶有謙虛，總認為自身還需要改進，而西方人則相反，對別人的褒揚則是表示感謝。此外，應充分了解西方人在尊重隱私方面的習俗，要求學生不可詢問對方的年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等個人隱私。通過這樣的情形來優化教學，學生不再從單純的被動識記中獲得記憶，而是從有效的深入學習中更好主動掌握。按照課堂教學內容，綜合運用各種方法進行優化協調，可嘗試運用角色扮演（role-play）、小組討論（groupdiscussion）、同伴合作（pair-work）等方式，引導學生主動合作嘗試，以此來增強理解感知。
3巧借多方資源活用，引導學生留心跨文化傳承發展
文化具有發展性，隨著時代的進步和社會文明不斷發展，利用現有的教學資源，引導學生從多方資源學習中主動探索和搜集，更能使得學生獲得全面的感知和深刻體驗。多方資源的運用，更利于學生體味其中的內涵意義。教師在教學中，更重視自身跨文化知識積累，能使得學生在帶著好奇心主動參與學習過程中，發現更多的精彩，能使得學生在傳承的過程中主動靈活運用。在實踐中，從學生感興趣的社會話題入手，注重從相應的文化素材中找出相關事例，增強他們整體理解感知。靈活運用互聯網、電子讀物、報刊雜志等，引導學生從相關的素材中搜集有關文化學習內容，幫助他們在主動嘗試和實踐運用中獲得全面感知，提高英語學習能力。同時，建議學生就自身搜集的文化素材予以比較，讓他們在深入鑒別中了解西方文化的價值理念，有效提升自己的學科素養。在資源運用中，多建議學生運用現代化信息技術手段制作相關的文本素材課件，引導他們在主動搜集和積極探索的過程中加深理解。通過多元化資源展現跨文化內容，能賦予文化更多生動活潑的意境與內涵，能使得學生在靈活運用的過程中提高綜合運用的地道性和準確率。這些資源運用能更好激活學生主動探究和學習運用的激情，幫助他們在大膽探索的過程中增強感知體驗。
4創設文化情景活動，使學生真切感受跨文化魅力
在活動中呈現文化，讓學生在實踐體驗的過程中主動融入交流，幫助他們在發現文化使用規則的基礎上，更好調整學習思維方法。情景活動創設，不僅使得學生在真實的英語交際環境中主動學習使用英語，還能夠使得學生在主動嘗試運用的過程中拓寬視野、豐富思維，增強學習內在動力。多依據課程教學內容，找出富含文化元素、學生自由表達的交際場景，讓學生帶著新鮮感主動參與互動。利用校園資源，為學生提供交際舞會、英語沙龍、青春派對等富有時代性和開放性的文化活動，多鼓勵學生主動參與互動交流，轉變學習思維感知。教師多指導學生根據跨文化的特色，鼓勵他們根據自己的理解感知主動嘗試表達交流，在實踐中不斷增強英語表達靈活性和地道性。在此基礎上，可要求學生運用辯證思維，就中西方文化差異以及呈現的倫理價值觀、情感態度等方面進行歸納總結，引導學生在對比辨析的過程中不斷積累豐富知識底蘊和文化運用內涵。如上所言，突出職高學生跨文化意識培養，能使得學生在主動了解和深入感知的基礎上，更好發現英語的內涵及魅力所在。英語融入文化教學，更能使得學生在靈活運用和主動實踐中獲得深度體驗，提高語言綜合運用水平。
作者:周紅霞 單位:江蘇省高港中等專業學校
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