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生活化初中物理教學(xué)模式研究論文

時(shí)間:2023-05-02 19:56:10 物理論文 我要投稿
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生活化初中物理教學(xué)模式研究論文

  摘要:初中物理是一門(mén)結(jié)合理論與實(shí)踐的科學(xué)課程,初中物理教學(xué)中有很多內(nèi)容與生活密切相關(guān)。怎樣提高初中物理教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)效性,構(gòu)建生活化物理教學(xué)模式,已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)界的研究重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理教學(xué)模式進(jìn)行生活化的改革,善于應(yīng)用生活化素材進(jìn)行物理課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而實(shí)現(xiàn)初中物理課程的高校教學(xué)。

生活化初中物理教學(xué)模式研究論文

  關(guān)鍵詞:生活化;初中物理;教學(xué)模式

  一、生活化教學(xué)概述

  生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對(duì)于初中物理學(xué)科中,生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中,教師以物理學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主體,指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物理現(xiàn)象,并且在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系物理教科書(shū)指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā),對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索,從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律,讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中,可以通過(guò)多種形式開(kāi)展生活化教學(xué),如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對(duì)于初中的物理課堂教學(xué)而言,生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)生活化的初中物理課堂教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí),并且以此為基礎(chǔ),通過(guò)生活化教學(xué),再將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),使之系統(tǒng)化,構(gòu)成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時(shí),也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、生活化初中物理教學(xué)模式的構(gòu)建

  (一)教學(xué)手段生活化

  無(wú)論是對(duì)于什么科目,教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面,對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段,可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中,教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識(shí)于生動(dòng)有趣的形象,從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識(shí)的興趣,并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?duì)應(yīng)的物理知識(shí)[2]。例如,在進(jìn)行杠桿知識(shí)的教學(xué)時(shí),可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過(guò)又很感興趣的東西作為教學(xué)素材,比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識(shí)息息相關(guān),學(xué)生又曾在生活中接觸過(guò)。而在教授杠桿的概念知識(shí)時(shí),通過(guò)對(duì)這些東西的巧妙運(yùn)用,由于將抽象的物理知識(shí)具象化,學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性,從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

  生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象,只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常,而不會(huì)主動(dòng)去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此,開(kāi)展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活情境的物理實(shí)驗(yàn),不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識(shí),而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力,養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,我們發(fā)現(xiàn),把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后,再塞入瓶塞時(shí),瓶塞會(huì)跳起來(lái)。在初中物理課堂中,教師可以將這種現(xiàn)象作為實(shí)例來(lái)進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索,最后教師在加以解釋。而在物理實(shí)驗(yàn)室里,實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于學(xué)生而言是比較陌生的,我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),拉近學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的距離感,使學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  (三)問(wèn)題設(shè)置生活化

  任何課程的課堂教學(xué)中,問(wèn)題的設(shè)置都是不必可少的,這是師生互動(dòng)的主要環(huán)節(jié),也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)思考的主要方式。而問(wèn)題設(shè)置的巧妙與否,直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于生活化初中物理教學(xué)而言,這一點(diǎn)就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要設(shè)置生活化的課堂問(wèn)題,并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如,初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個(gè)在生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精,而另一瓶啤酒則作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照,不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時(shí),很容易就發(fā)現(xiàn),處理過(guò)的啤酒瓶很滑,拿起來(lái)更費(fèi)勁。在此基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題,為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來(lái)?學(xué)生在思考的過(guò)程中,教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué),對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來(lái),學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識(shí)。

  (四)作業(yè)布置生活化

  布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)布置作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識(shí)后對(duì)自我進(jìn)行檢測(cè),而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中,作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,不能單純只是以教材為主,或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的生活化,為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如,我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想,再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn),并且記錄好實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論,最后對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這類作業(yè)的布置,能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、結(jié)論

  總之,初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路,與時(shí)俱進(jìn),立足于學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘生活化的物理素材,以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開(kāi)生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  作者:盧波 單位:山東省昌樂(lè)第一中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]杜金友.生活化教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015,(07):95.

  [2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,(29):149.

  [3]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,(13):155.

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