網絡教學在非物理類專業物理實驗中的實踐論文

時間：2023-05-03 00:10:58 物理論文我要投稿

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　　[摘要]隨著計算機技術的應用和校園網絡化的發展，教學模式也逐漸發生著相應的變化，利用網絡建立一種開放式的教學模式——網絡教學。本文闡述了對非物理類專業物理實驗課程采用網絡教學的模式，從教學資源、開放式教學和學生創新三個方面進行了研究與探索。

網絡教學在非物理類專業物理實驗中的實踐論文

　　[關鍵詞]網絡教學非物理類專業物理實驗

　　隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，現在許多學校實現了教學現代化，建立了校園網。多媒體與網絡開始逐漸走進課堂，使教學手段、教學觀念和教學模式發生了巨大的轉變。為了適應時代的需要，逐步探索建立了一種新的開放式的教學模式——網絡教學。

　　物理實驗是對非物理類專業學生進入高校所開設的第一門基礎實驗課程，旨在讓學生掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，以及培養學生系統的實驗技能、嚴謹的科學思維方式和創新精神。為了適應當前科學技術發展的要求，充分利用教學資源，給學生提供鍛煉和展現他們的才智和能力的空間，盡可能讓他們自由發揮，物理實驗對傳統的實驗教學模式進行了改革，實行了物理實驗網絡教學。

　　一、充分利用教學資源

　　物理實驗課程內容豐富，知識面廣，作為一門獨立授課的課程，其教學進度往往與大學物理理論課程不同步，在很多情況下學生所作的實驗涉及到的物理理論知識還沒有學到，所以要做好理論與實驗的知識銜接，實驗課前預習是必不可少的。以前學生只能通過實驗教材進行預習，但是課本上對實驗儀器的介紹無法給學生一個較全面的感性認識，因此學生的預習效果不好，直接影響了課上的教學效果和質量。為此，我們構建和開通了“物理實驗教學中心網站”，將各種實驗教學資料連到網上，對全校開放，實現資源共享。學生不僅可以通過網站上的物理實驗CAI課件、電子教案、儀器介紹、實驗指導等資源進行自學和預習，還可以網上在線觀看物理演示實驗教學片和實驗教學錄像，同時還能下載實驗試題庫來檢驗自己學習掌握的情況，使得學生能真正成為學習的主人。此外網站上還有物理實驗的教學大綱、教學基本要求、學生守則、考核標準等資料讓學生了解該課程的相關內容及要求。通過網絡使得教學資源共享化，不僅方便教師備課和教研，也為學生預習、復習和拓展知識提供了豐富的參考資料，因此成為一種有效的輔助教學手段，成為提高實驗教學的教學質量的基本保證。

　　二、采用開放式教學

　　我們在教學改革探索中，不斷樹立以學生為本的教學理念，改變傳統的教師按班上課模式，實行了“學生網上自主選課”的開放式教學模式，這樣會大大提高學生的自學能力、實踐能力和創新能力。因此開放式教學取得了較好的教學效果，概括為以下三點。

　　1．學生自主性增強

　　學生可以根據自己的興趣或專業特長在“網上選課系統”選擇實驗題目，或根據自己的作息時間選擇上課時間，甚至還可以選擇任課教師，這樣使學生在時間、空間上有較大的選擇性和自由度，由過去的教師主講、學生被動地學變為學生主選、教師根據學生的學習需要進行教學，學生的學習主動性和積極性被大大地提高，學生比以前實驗預習得更認真、仔細。

　　2．實驗資源利用率增高

　　為了讓學生都能選上自己想做的實驗，自從實行開放式教學以來，物理實驗室每周周一至周五每天全開放，充分利用現有的實驗儀器和教師資源，最大限度地開放所有實驗。同時我們通過“網上選課系統”及時了解學生每周所選實驗的情況，對學生都感興趣的實驗即選擇學生人數較多的實驗，我們會相應地增加該實驗開放的次數，對于選擇學生人數較少的實驗相應的減少該實驗開放的次數，努力做到把學生的需要放在首位。

　　3．實驗內容增多

　　所開放的實驗內容覆蓋面廣，包括必做的基礎性實驗以及選做的綜合性實驗和設計性實驗，既有在物理學發展史具有里程碑意義的經典實驗，又有設計思想巧妙的近代實驗。我們還設立了網上物理仿真實驗平臺，對于現有實驗條件難以完成的實驗內容，學生可以在網上進行仿真學習。這樣由過去傳統教學計劃必做的十幾個實驗擴充到現在給學生提供四十多個的可選實驗，實驗的內容大大地增多有利于學生知識面的擴充。

　　三、培養學生創新能力

　　在培養學生創新方面，我們也作了相應的改革與探索，一是注重學生平時動手能力的培養，加大了平時成績的比重，在實驗教學過程中，我們采用多種教學方法，比如“提問式”討論法、類比法和聯想法等，注重啟迪思維，激勵創新，鼓勵學生自己選題設計新實驗，對于提出合理創新方案的學生或動手設計制成樣品的學生期末成績給與一定的加分，同時我們盡可能的為學生提供實驗所需的儀器、設備及器件使其完成設計實驗。二是在開放實驗中不斷增大設計性實驗的比重，在實驗教學中不斷引導和培養學生的創新思維。比如有的學生在光敏電阻特性研究實驗中受到啟迪，制作出光控感應燈、延時開關、音樂盒燈作品，有的學生利用專業特長對實驗裝置進行改進，并將設計成果運用到實驗教學中，既提高了實驗的教學效果，又激勵了其他學生的創新意識。三是在“物理實驗教學中心網站”上開辟學生創新園地，將歷屆學生設計完成的科技小作品資料、獲獎證書、發表的科技論文放到網上，為學生搭建一個展現自我創新的平臺，并且激勵學生勇于思考、勇于創新。

　　綜上所述，在對非物理類專業物理實驗實行網絡教學的實踐過程中，無論是在實驗資源利用方面，還是開放式網上選課以及學生創新培養方面，相對傳統的教學模式更適應新時代的發展，這種教學模式更能夠以學生為中心，給學生提供更廣闊的平臺，滿足學生的學習需求，激發學生鉆研熱情，培養嚴謹的科學態度，啟迪學生創新思維。

　　參考文獻：

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